浅析新时代大学生心理健康教育创新的现实难题与对策

摘要：在当今新课程改革的背景下，大学生心理健康教育的相关课程也必须进行创新，大学生的心理健康教育事关人才的现实需要。本文将主要分析新时代大学生心理健康教育创新存在的现实难题，例如教学模式的单一化、教学理念落后等，并提出具体的解决措施，以期为相关人士提供参考，在高校中营造健康积极的文化氛围。

关键词：大学生心理健康教育;教学模式;教学理念

引言：随着我国经济的快速发展以及市场环境的变化，对于人才也提出了更高的要求。因此在新时代，高校应该积极适应外部环境，将大学生的心理健康教育作为重点课程，注重人才素质的全面培养，真正做到“心理育人”。因此，有必要对新时代大学生心理健康教育中存在的问题进行分析，并提出具体的解决措施，推动相关课程顺利开展，健全学生的人格。

一、新时代大学生心理健康教育创新的难题

（一）教学模式相对单一

在新时代大学生心理健康教育创新的过程中，存在教学模式过于单一的问题。许多高校并没有根据外部环境的变化及时调整自身的教学模式，许多课程和实践活动仍然沿袭传统的方式，不利于人才的全方位培养。一方面，心理健康课程是学生健全心理素质的主要渠道，能够发挥学生的潜力，关注学生的心理状况，但目前却存在重理论轻实践的问题。另一方面，在教学模式方面仍然以线下授课为主，使得许多学生存在心理障碍，在线学习资源缺乏。

（二）教学理念落后

在教学理念上，大多数高校仍然以教师为主体，大部分的心理健康课程也只是提供简单的心理健康咨询，并且过于形式化，没有真正为学生提供心理上的帮助。一方面，由于教学理念的落后，学生只是将心理健康相关的课程当成了应试教育的一部分，没有真正了解课程的内涵，只是机械的背诵答案。另一方面，教师没有注重发挥学生的个人潜能，缺少心理测试和互动环节，使得课堂枯燥无味，不能正确的引导学生关注自身的心理健康问题[1]。

（三）教学成效不够显著

在新时代教育改革的背景下，虽然有一部分高校认识到了心理健康教育的重要性，定期举办了各种各样的活动，但实际的教学成效并不显著。一方面，许多学生只是为了增加实践分而参加各种各样的活动，大多数都是流于形式，没有真正发挥这些活动的作用。另一方面，这些活动大多数都是公式化的，套路化的，与实际的生活环境差距较大，并且都是机械的按照相关要求开展的，学生只需打卡拍照即可完成任务，没有真正针对大学生心理健康的实际开展相应的活动，难以达到实际的效果。因此未来在举办相应活动的同时，不应只注重“量”，还应该关注“质”，提升教学成效。

二、新时代优化大学生心理健康教育的对策

（一）丰富教学模式

在新时代的背景下，要想解决心理健康教育面临的难题，优化大学生心理教育的相关课程，需要丰富教学模式。首先，应该利用多媒体技术，使教学模式更加多样化，不仅仅停留在面对面的交流上，考虑到部分学生的心理，可以采用线上对话的方式，匿名进行心理咨询，更容易感知到学生内心深处的情绪变化，捕捉最真实的信息，为学生提供切实可行的建议。其次，可以采用“三位一体”的教学模式，即“慕课、翻转课堂、体验式课堂”三位一体的方式，例如大多数高校采用慕课的方式，吸收其他高校良好的教育资源，使学生获取知识的渠道更广。同时利用翻转课堂，培养学生自主学习的能力，教师仅仅起到引导的作用，课堂上增加与学生的交流，提升学生的主观能动性，真正将学生作为课堂的主体。例如，在讲解相关知识时，可以让学生上台演讲自己的看法，再将学生分组，交流自身的想法，最后将自己的心得体会与老师分享。最后，丰富教学方式还可以采用“线上+线下”的方式，通过讲解案例，将复杂的知识简单化。同时采用课堂心理剧的方式，提升学生的学习兴趣，潜移默化培养学生的价值观，营造积极的交流合作氛围。随着新媒体的快速发展，教师应该利用多种技术跳脱出原来的教育模式，不断为心理健康课堂注入活力，重视思想道德教育的引入，健全学生的人格，拓展学生看待问题的视角，不断提升学生的抗压能力，更好满足市场的需要[2]。

（二）更新教学理念

更新教学理念是新时代大学心理健康教育的重点，高校教师必须摒弃传统的教学理念，及时根据市场以及学生的创新教学方式。应该健全心理咨询体系，切实为学生提供心理上的帮助，而不是仅仅将信息咨询教室形式化，将课堂应试化。首先，高校应该提升部门协作的能力，不断健全心理咨询的平台，创建心理教育建议箱，建立24小时咨询热线，针对不同的心理问题提供不同的解决办法，做到具体问题具体分析。其次，还应该调动家庭和班级的力量，为学生提供全方位的心理咨询服务。在实际生活中，大多数高校教师对心理学的理解过于机械化，相关的业务培训交流也仅仅局限于心理健康这一学科，并没有重视与其他学科之间的融合与交流，这也是教学理念落后的一种表现，使得相关人才的专业能力不足，对自身职责认识不清，难以突破学科的局限。最后，高校教师应该明确心理健康相关课程开展的目的，心理健康这个学科应该是开放包容的，而不是封闭的。应该汲取更多其他学科的营养去拓展丰富支撑信息健康学科，突破学科之间的壁垒，提升心理健康教育教师自身的理论素养。教育者必须自身接受良好的教育，才能够育人，不断优化自身的知识储备，更新教育观念。从不同的背景和角度理解学科，才能较好的解决大学生的心理健康问题。此外，在教育理念上，高校必须明确立德树人的育人总目标，使学生的个体意识更加符合社会意识的需要，高校要“育人”，更要“育心”，重视学生的心理健康，追求健康的生活方式，在奉献和学习中体会幸福，感到快乐。

（三）提升教育成效

虽然高校有意识的举办了各种心理健康活动，开展了各类相关课程，但总体成效并不显著，主要原因是过于形式化造成的。首先，在开展各类活动时，应该从学生的出发，充分考虑到活动为学生带来的益处，而不仅仅是为了完成各项指标。其次，高校应该注重渠道的拓展，搭建全方位的线上线下平台，健全心理健康教育平台的搭建，利用微信小程序、APP等渠道收集学生的心理信息，同时高校应该具备融媒体的思维，增强线上线下活动的实用性和趣味性。最后，注重学科开展的时效性，还包括帮助学生掌握马克思主义思想，深入理解马克思主义学说，拓宽对于世界的理解。在迷茫、无措时能够拥有冷静分析思考的能力，使大学生正确的意识到心理健康课程的重要性，不在复杂的社会中随波逐流，永远对世界保持清醒的认知和客观的心态。此外，心理健康教育的专业化不等同于机械化的理解，而是真正能够优化学生的心理素质、帮助学生和教师走出对于心理学误区。因此，相关高校要想提升心理健康教育的实效性，应该不断引进高素质人才，突破心理学学科的局限，成立人才引进协会，对心理育人教师的职业资格进行认证。只有不断明晰心理育人的总目标，才能在实践的过程中改进自身的教学方式，更新教学理念，将教学成效放在首位，而不是仅仅为了完成任务，将心理咨询形式化。未来，高校、家庭以及社会应该共同努力，致力于提升学生的心理健康[3]。

结论：综上所述，要想破解新时代大学生心理健康教育的难题，需要不断的创新教学方式，更新教学理念，并且注重课程开展的实际效果，重视学生的个性特点和需求，制定出具体的心理育人规范。同时打破学科之间的壁垒，加强不同学科与心理学科之间的交流，形成全方位、多層次、立体化的育人格局，转变应试教育的思想，注重学生学习成绩的同时不能忽视心理健康，有效实现“育人”与“育心”的结合。

参考文献：

[1]刘欣然.新时代大学生心理健康教育创新路径研究[J].就业与保障，2020（24）：156-157.

[2]冯子怡.高校心理育人面临的现实难题及其突破[J].现代职业教育，2020（44）：194-195.

[3]王缓缓. 新时代高校提升心理育人质量研究[D].浙江工商大学，2020.

作者简介：夏晨（1990.10—），女，汉族，湖南益阳人，本科，助教，研究方向：思想政治教育。