思维导图教学模式在小学语文教学当中的应用

楼文英

摘要：随着教育改革的不断深化，教育部要求在小学各学科学习中应充分利用教学工具，来改变学生对学习的认识。一改传统的讲授式教学模式，充分借助多媒体信息工具来辅助教学。小学语文是锻炼学生思维的重要学科，应充分借助多媒体软件中的思维导图教学模式，帮助老师分解语文知识，利用思维导图模式开展语文教学，能够强化知识之间的联系，帮助学生更详细地学习语文知识。思维导图将语文知识更加详细地展现出来，以抽象的知识激发学生的兴趣。本文主要就思维导图在小学语文中的应用方式、思维导图对小学语文学习的优势进行分析。

关键词：思维导图;教学模式;小学语文;教学应用

为适应新课程改革要求，教育部门十分重视小学语文学科的学习。传统的课堂教授知识模式，无法满足现代教育发展的需要，因此传统语文学习模式面临着挑战。在小学语文教学中融入思维导图模式，能够有效的完善教学中存在的问题，逐渐完善语文教学中的不足现象，提升语文学习的效率。思维导图教学模式能够锻炼学生的发散思维，使学生在头脑中对语文知识有一定的了解，思维导图教学模式作为新型的教学方式，在小学语文学习中发挥着引导作用。培养学生独立学习的良好习惯使学生对语文学科产生新的认识，在思维导图绘制过程中，学生的大脑也在飞速运转形成对语文知识的框架。通过有序性、紧密性互相结合的教学方式，来为学生解决语文学习中的不同需求，让学生更牢固地掌握语文知识。

一、思维导图教学的含义

思维导图是一种有效的可视图表教学工具，充分锻炼学生的发散思维与心智，能够充分应用到各学科、各阶段的学习当中，引导学生对知识产生更深层次的认识。与传统的语文教学方法相比较，思维导图教学模式能够帮助学生多方面的培养思维意识，为学生提供丰富多彩的知识学习空间，充分借助感官来对问题进行思考，有助于培养学生的思维能力与联想意识，将智能学习渠道与学生的思维紧密结合在一起，充分激发学生的语文学习思维，发挥思维导图教学工具的优势，突破学生思维的局限性，确保课堂效率地稳步提升，为学生提供多维立体的思考空间，无限发挥学生的想象力并将其融入到语文知识探索当中，改变枯燥单一的传统语文教学方式。小学生由于年龄较小心智不成熟，因此在语文教学活动中难以抵挡外界诱惑，在语文课堂中难以保持高度热情，浪费宝贵的课堂时间影响学习效率，借助思维导图模式，将复杂的知识点变得逐一分解成思维框架，充分激发学习欲望营造良好的语文学习氛围。

二、小学语文教学中存在的普遍问题

开展小学语文教学课具有一定的难度，学生心智成熟较晚，在传统课堂45分钟学习时间里，只能保持20分钟的学习效率。语文是开展所有教学活动的前提，语文成绩则直接影响学科的整体成绩，小学生注意力较低，难以对同一话题保持高度的学习热情，经常会出现瞬时记忆现象。再加上传统语文知识讲授方式过于单一，难以激发学生的学习热情，学生在课堂上注意力不集中现象頻发，甚至与同学交头接耳班级学习氛围较差，难以改善语文学习效率。部门老师创新意识不强，忽视了学生的全面发展，教课方式过于形式化。

三、思维导图教学模式在小学语文应用的具体措施

（一）利用思维导图多元素优势充分激发学生兴趣

思维导图将多种教学模式融合为一个整体，以新颖的教学结构、丰富的绘图色彩的优势，深受同学与老师们的爱戴。在小学语文教学中利用思维导图教学模式，初次接触十分重要，因此老师应充分将思维导图的多元素优势展现给学生，做好有吸引力的课堂导入，并引导学生适应思维导图教学模式。将图形、色彩、知识点充分结合起来进行绘制工作，将思维导图的优势充分融入到小学语文学习中。比如在语文课堂初次接触思维导图学习时，可引导学生在中央绘制出自己的头像或者代表自己的图形，并延伸自我介绍内容，以及对语文学习的认识，分别写出一二级分支词语，由学生口头表述思维导图内容，由老师展示在黑板上与同学们共同分享，借助思维导图的多种优势，完善传统语文教学中的不足。

（二）借助思维导图分解复杂知识提升学生能力

随着学生不断升学、考试，各方面的能力也得到了很好的锻炼，培养学生的语文能力，为初中、高中乃至大学提供有效地保障。在进入高年级之后学生的语文综合素养已有明显提升，语文学习知识的难度也逐渐增加，老师应在引导的基础上借助思维导图教学模式，将复杂的语文知识分解，降低学习难度。比如在《再见了，亲人》这一课文学习中，老师应制定导学案清晰划分文章结构，让学生去感悟作者的写作意图。从写作背景、人物形象、故事情节、重点字词各个角度去分解语文知识，借助思维导图教学的优势为学生分解文章内容，制作出鲜明的文章内容导图模式，来辅助学生完成对语文知识的记忆。

（三）在小组学习模式中融入思维导图教学

在开展语文教学活动时，老师可以为同学们制定学习任务，为学生组建更加完善思维导图结构，以《在牛肚子里旅行》这篇文章学习为例，老师将班级同学分成若干等份，共同绘制思维导图，首先在不看文章内容的前提下，将对文章的疑问展示出来，比如为什么要在牛肚子里旅行、牛肚子里旅行是什么感觉。在这一环节学习中，先有同学代表进行发言小组成员以此进行内容填充，要求每位同学都要积极地参与到学习当中，做到事事有人做、人人有事做。小组明确的分工合作学习方式，既锻炼了学生的合作意识，也培养了学生们的逻辑思维能力。在小组成员进行思维导图内容填充时，有专门的同学进行记录，最终由小组长进行总结发言，并向同学们展示学习效果，老师作为裁判进行评分，并为同学们制定不同等级的奖赏措施，鼓励学生积极参与到思维导图学习中，为学生营造良好的学习环境。

结束语：

综上所述，在小学语文教学中融入思维导图教学模式，在一定程度上减少了老师的工作负担。语文学科的重要性不言而喻，思维导图模式教学，能够将繁琐的语文知识逐渐分解，让学生逐一了解语文知识，并充分吸收到脑海中。只有基础足够兼顾才能更好地进行拓展延伸，思维导图教学模式有助于养成良好的学习习惯，使学生端正学习态度，明确语文知识学习的重要性。在现代教育不断要求之下，利用思维导图教学模式开展语文小学教学活动，已成为当前教育工作的重点内容。学校和老师应重视思维导图教学模式，并将其优势充分融入到语文教学当中，为学生学好语文提供重要保障。

参考文献：

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