浅析如何将互动性的提升渗透至小学语文教学中

邱惠英

摘要：随着素质教育在教育行业的呼声越来越响亮，学校和教师不仅需要帮助学生获取相关学科知识和技能，同时还需要在实际课堂教学中深入引导学生提升自身的核心素养。而课堂互动作为可以充分调动学生学习积极性的重要教学模式之一，教师需要及时结合学生的实时学习状态开展并设定针对性的教学设计，通过提升教师自身与学生的交流沟通，提升师生课堂互动性的同时强化教学效率。本文基于现阶段小学学生的共性和课堂现状，浅析如何将互动性的提升渗透至小学语文课堂教学中。

关键词：小学语文;互动性;教学效率

新课程改革要求教师需要在实际课堂教学中设计与学生交流的环节，改变传统教学模式中的单一教学方式，通过互动和交流有效发展学生的创新精神和想象力。另外，有效的互动可以帮助学生更好地在探讨中发现问题，再根据自己已学知识进行分析，若是没有思绪，还可以通过与教师或者同学之间的互动去分析并最终解决问题。教师通过与学生之间实现互动，可以将双方的想法和经验通过交流让对方知道，有效促使教师和学生在课堂教学过程中实现共赢局面，进而提升课堂效率。最后，教师与学生在课堂的互动还可以帮助学生实现自身的个性化发展，促使他們实现综合发展。

一、教师需要让学生明白课堂互动的重要性

首先，教师若是想在课堂教学中有效开发学生的思维能力、想象能力以及创新能力，需要促使学生敢于放下戒备和惧怕前去和教师发表自己的想法，通过课堂发言或者课堂讨论的形式检查并优化自己的想法，进而可以提升学生思维能力，并在一次又一次的交流中培养学生的想像能力。

其次，教师还需要根据学生对于课堂的需求安排科学合理的教学方式，并且帮助学生明确课堂互动对于自身提升的重要性，促使学生愿意并积极地自主投入至课堂互动中。通过与教师互动，学生可以感知到教师对自身的重视度，进而能够更加积极地投入之课堂学习中。

二、适时采取身份互换的教学模式

传统教学模式中，往往只是教师在讲台上一味地讲，学生只是被动地接受并听取知识，这样不仅所学的知识不能很好地被吸收和理解，并且对于学生本身的学习状态也是不利的。基于此，教师需要适时设置身份互换的教学方式，让学生感受自己站在讲台上述说自己想法的感觉。

例如，教师在开展部编版小学三年级口语交际课程《我的暑假生活》的课堂教学时，可以在课堂开始首先明确本节课的主要内容，接着让学生根据本节课的主题上台讲述自己在暑假时所做自己觉得最有意义的事情，与教师和其他分享。这样的教学模式等于将学生的身份转化为“小老师”，把讲台全部留给学生去展示。在学生演讲的时候，教师可以需要在讲台下认真听取学生的演讲过程;在学生演讲后，教师需要因材施教地对每个同学进行针对性的鼓励和引导：例如，班级里存在比较内向的学生，教师可以实行鼓励教学模式，首先鼓励他们敢于上台讲述，等他们下来后节选他们演讲中的精彩部分进行分析和赞许，让学生能够逐渐从内向的状态中走出。可以总结出，课堂互动的教学模式能够有效帮助学生提升自身的自信心，进而在后期的学习中更加积极地投入进去。

三、强化原有的互动环节

在实际课堂教学中，教师需要引导学生能够通过自身已有的情感经验，结合文章中所包含的情感因素从而深入理解文章中心思想以及人物心理活动。值得注意的是，学生在感知文章情感走向时，教师一方面需要留给学生自主思考的时间和空间，一方面需要强化与学生之间的互动环节，辅助学生能够正确理解文章中心情感体现。小学阶段的学生都处于身心发展的初级阶段，对于事物的想法都相较单纯也极其容被误导，因此教师需要结合文章中心思想激发学生的情感共鸣，通过提升课堂互动性强化学生的情感素养。

例如，教师在讲解部编版小学语文三年级课程《父亲、树林和鸟》的相关知识时，首先需要引导学生通过观察课程题目带入自己的想法去分析，并将分析结果带入至后期的整体阅读过程中，感知文章中中心思想。另外，教师还可以通过结合文章主题：一个父亲爱护鸟的情感，引入相应的拓展资料。通过让学生初步了解各种鸟类去带入父亲爱鸟和护鸟的情感中。其次，引导学生就自身学习完本篇文章对于“爱鸟”、“护鸟”阐述自身的看法，再通过与教师或者与同学的互动去深化这一情感体验。最后，教师还可以通过反面素材去激发学生对“爱鸟”和“护鸟”情感的共鸣，通过播放鸟类被捕杀以及以及濒危灭绝的鸟类品种，让学生自身由然生起爱护鸟类从自己做起的情感领悟。

四、引入有趣的教学活动实现课堂互动

为了有效提升课堂的互动性，强化学生的口语交际能力和在课堂中的情感体验，教师可以结合教材内容设置角色扮演的故事情境还原教学，让学生通过自身的理解还原教材的故事内容，深入感受故事的中心思想以及人物之间的情感表现，最终实现强化课堂互动性的效果。值得注意的是，教师设置的教学活动需要贴合教材内容和实际生活场景，这样才能使得学生更好地融入至活动过程中。

例如，教师在讲解部编版小学语文课程《大自然的声音》的相关知识时，结合教材内容引入问题情境：同学们，你们都知道大自然存在什么声音呢？接着，教师可以让学生根据自己对于“大自然的声音”的理解，通过自身演绎的方式表现出来。值得注意的是，教师需要照顾到每个学生的个性发展规律，适时为学生拓展相应的表演机会，激发学生对于教材内容的探讨的积极性。同时，这样的教学模式还可以营造一定活跃的课堂氛围，有利于学生能够在互动中更好地体现和发展自己。另外，教师还可以将全体学生分成若干个小组，每个小组的成员都各自上台表现，由其他小组和教师公共打分，最终分数高的小组获得冠军。这种带有竞争性质的教学模式，不仅可以激发学生的表现欲，同时可以有效培养学生形成良好的竞争思想和学习习惯，强化学生之间的团队精神。

结语：综上所述，小学语文教师需要在实际教学过程中有效渗透课堂互动，有效通过课堂互动推动课堂进度，同时通过增加师生之间的沟通和交流让学生对教师不再心生畏惧感，进而促使学生愿意并敢于在课堂中发表自己的想法和意见。另外，增强课堂互动性还可以营造良好的课堂学习氛围，对于学生学习和理解教材内容具有一定的促进作用，另外有效培养学生形成一定的创新性思维，指正学生对于教材内容情感走向的感知，培养他们形成良好的学科素养，实现全方位综合发展。

参考文献：

[1]朱明清.如何借助互动教学营造高效小学语文课堂[J].小学生（下旬刊），2021（02）：118.

[2]张发英.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及应对措施[J].小学生（中旬刊），2021（02）：26.