核心素养培养基础上的高中英语阅读教学研究

李勇

摘要：阅读教育在高中英语教育中具有重要地位，并且可以促进大多数学生的核心识字技能的形成和发展。本文解释了英语学科核心素养技能的含义，针对高中英语阅读教育当前面临的挑战，教师为学生学习高中英语阅读课程提倡了几点学习方式。以供学生在以后的高中英语阅读课程学习中参考。

关键词：核心素养;高中英语;阅读教育

在如今高中英语课堂教学的阅读中，为了学生能读懂，看懂，正确表达，正确回答。教师应优化课程设置，引导学生提高阅读能力。通过多种评估手段，扩大教学模式，阅读教育活动的范围，为有利提升英语文学类阅读教学的效率。鉴于高中英语阅读教育的现状，高中英语教师怎样提升学生阅读教育中的必要的核心素养能力，并促进其他学生的发展需求？

一、创造现实情况

学生的英语水平表明他们根据听，说，读，写和英语理解能力在语言环境中充分表达自己的能力。因此，营造适当的教育环境非常重要，有必要弄清楚英语阅读中的英语阅读理解训练的要点。在高中英语阅读过程中，教师必须改变传统的被动式教学方法，并创造一个阅读环境。您只能在某些阅读情况下才能积极学习和思考英语。在教授高中英语阅读理解之前，教师必须为学生创造一个现实的环境。这种现实将帮助学生根据熟悉的词汇建立特定的英语词汇联想。然后根据您的具体情况正确应用它，并理解阅读的正确含义。

二、培养阅读教学中的思维能力

这通常是自下而上或自上而下的模式。前者要求教师和学生学习词汇，后者有助于学习语言知识，但不能用于文本解释。英语词汇是语言的一个基本组成单位，它是可以单独保用的最小语的语言的单元。但是，所有词汇都与某些语法和语义关系有关，并且教学方法要求与其他单词建立联系并在某些情况下传达信息。在后一种模式中，教师必须挖掘更深的文本信息，以引导学生深入地解释文本。鼓励教师根据提问的原则设计不同层次的问题：理解，发展，思考，等级和生成，并使用逐步提问的方法提出深入的问题。试题类型主要是表述型，参考型，评价型，教授可以根据学生的实际水平适当提高后者的比例，并可以尝试使用通常的简单试题格式以外的方法，例如略读和扫描。在参考性问题中，鼓励学生思考和进一步探索，重点是课文的特征，作者的写作意图和特征等。在评估方面，要鼓励学生对主题、内容和作者对文本的看法进行更深入的思考，在不同层次上鼓励和启发他们，使用更多的思维导图与学生进行分类，使学生对思维导图的组成有所了解。提高学生分析文章逻辑的能力。这样，当面对不同的文本类型（例如叙述，解释，论据，教育等）时，学生更容易通过思维导图水平比较不同文本类型之间的差异。

三、改进教学方法，激发独立阅读兴趣

根据新课程的要求，高中英语教师应继续探究新的阅读方法，尽量在阅读课堂的教学中去激发学生的阅读趣味。美国教育家布鲁姆说，学习者产生学习动机的条件是对所学内容有兴趣。也只有学生对学习内容有兴趣时，学生才能参与到阅读中去。在这个过程中，教师与学生之间一定要积极有效地去互动与交流，教师也应关注每一个学习者，并按照每一个学生的趣味或要求来提供相应的阅读指导。在老师了解整个学生的情况后，教师根据阅读的内容去不断探索新的教学方法，使学生在学习阅读技能的同时能够保持对阅读英语的兴趣。应该加强战略指导在英语阅读理解中，教师必须教学生如何解决这个问题，而不是如何解决问题。在教学生阅读时，教师应注意加强学习，有意识地提高学生的阅读理解，理解能力，探索性学习能力等。通过提问，教师应在课堂上营造一个积极的阅读环境，以激发学生的全面学习热情。教师不要盲目重复机器单词，文本阅读和其他低效的方法，而应该清楚地教给学生如何提高他们的阅读技巧和技能。例如，学生可以阅读英语报纸，杂志或感兴趣的书籍，以提高他们学习英语的兴趣和热情。此外，教师可以通过举行英语阅读理解交流会议来进行"在线交流"，为学生提供一定的自由交流，学习英语法律，分享有趣的英语电影和英语水平的空间。最喜欢的歌曲或外国电影明星。总而言之，教师应发挥正确的指导作用。

四、扩大课外阅读材料。

在现实生活中，许多高中生的阅读范围仅限于教科书和测试作业，因此他们接触的文本类型非常有限。根据学生的水平和兴趣，建议在课堂上以不同的形式在同一主题上添加不同的语篇，根据学生的最新发展领域安排具有挑战性的语篇，或者选择并非如此的困难课文。教科书底部的原始作品和图画书被用作长期阅读作业。实现密集阅读和广泛阅读的结合。教师还可以根据学生现有的阅读技巧组织定期的阅读课，指导学生阅读与时俱进的故事，小说，科学和技术文章的摘录，并帮助学生理解意义和变化。同时，老师可以引导学生去收看相关的电视英语频道来加强学习。着重于外国新闻，外国教育，历史传记，科普书籍，文学作品等书籍。通过不同的渠道探索不同的國家。文化继续扩大知识领域，并逐渐为学生提供全面使用英语的能力。

除了广泛的阅读指导，尤其是密集的阅读指导。高中精读指的是在熟悉的阅读基础上大声朗读，以使学生能够详细介绍和分析所阅读的材料。老师根据广泛的阅读选择一个样本纸。有很多选择。它可以用作教科书的阅读材料。在高考中，可以纠正意识形态，艺术上的截止日期，阅读理解，书面表达甚至错误。完成更正后，让您的学生广泛阅读和背诵。选择背诵材料后，老师将重点放在演示发音和调整阅读口音上，然后利用阅读时间让学生阅读和背诵。

综上所述，从核心素养的角度来看，高中英语阅读理解在提高学生的技能和培养包容性方面设定了更多的方向。教师必须了解高中英语阅读教育的核心，并通过多种学习方法继续提高学生的阅读技能，有效提高高中英语教育的质量。

参考文献：

[1]傅江霞新课程标准下的中学英语阅读教育策略研究[J]。阅读与写作（教育杂志），2017（05）：127。