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多元化方式在高中语文教学中的有效应用

2021-09-10王晓红

小作家报·教研博览 2021年21期
关键词:多元化教学应用策略高中语文

王晓红

摘要:在任何学科的学习过程中,学习方法都非常重要。作为基础性乐器学科,语文在高中教学中尤为重要。目前,在语文课堂教学中,教师只传授知识,学生只能被动地听,而没有主动性和自主性。这种教学方法不适合语文教学。当前的语文教学仍然存在很多问题,例如,学生参与度低和学习方法单一。但是,高中语文教师教学特别重视教学方法。掌握有效的教学方法,不仅可以提高学生的学习兴趣,减轻学生的学习压力,而且可以有效地提高学生的语文成绩。

关键词:高中语文;多元化教学;应用策略

中图分类号:G4 文献标识码:A

在新课程背景下,素质教育越来越受到重视,学生的文化素质和能力得到了共同提高。高中语文课程旨在培养学生对中国文化的掌握,使学生具有语言运用能力、审美能力和探索能力,并在学习过程中获得全面的素质发展,为学生的学习打下坚实的基础。终身学习的基础,发展学生的个性。在提高学生学习成绩的同时,教师应注意培养学生的能力,使学生获得愉快的学习经历,促进课堂教学效率的提高。

1.思维导图教学法

思维导图,也称为心智导图,是表达分歧思维的有效图形思维工具,它简洁、清晰有效,是一种实用的思维工具。思维导图可以激发学生的创造性思维,并增加学生对学习的兴趣。在思维导图的过程中,学生将考虑各个知识点之间的关系,一些学生可以创建新颖独特的图形,锻炼学生的大脑和手的能力,激发学生的创造性思维,然后鼓励学生来学习。本文解释教师的创意思维导图,教师和学生将进行评论和分析。这个过程也可以促进学生之间的相互学习。通过展示和沟通,学生提高了综合能力,使学生获得满足感和成就感,从而激发了学生的学习兴趣和热情。

例如,以“祝福”课程为例。学习本课程时,教师将使用思维导图法进行教学。在上正式课之前,教师将本课的内容作为思维导图课,让学生完成作业。在此之前,教师将为学生提供一个示例,例如:在“一个故事的六个要素”(时间、地点、角色、原因、过程、结果)周围绘制思维导图,描述其外观、动作、文字等,然后教师请学生填写。这样,教师可以使用制作思维导图的过程来帮助学生整理文章的内容,并增强学生对本课的理解。

2.信息技术教学法

随着社会的飞速发展,人们因此进入了信息时代。信息教育技术的不断更新为教师教学带来了前所未有的机遇和挑战。信息技术作为学生和教科书之间的桥梁发挥了决定性的作用。多媒体辅助语言教学的应用是一种有效的现代教学方法,以直观生动的形式吸引了学生的注意力。而且,这种教学方法可以将抽象的教材变成三维的内容,并培养学生的主观性、创造意识和探索精神。多媒体技术的出现为改进教师的教学方法提供了新的发展机会。多媒体技术和学科教学的结合可以产生最佳的教学效果。在当前的语文教学中,教学手段和教学方法越来越多样化。其中,多媒体教学已被广泛用于语文教学中。多媒体教学法是近年来比较流行的方法之一。它具有呈现生动,信息量巨大的独特优势。它越来越受到教师的欢迎。如何有效地运用现代教学工具是教师应认真考虑的问题。

例如,古诗《登高》。这首诗是七字诗,也是杜甫的代表作。它对我们后人具有深远的影响。学生应该学会欣赏这首古诗中的诗歌。融合场面的宏伟气氛和艺术特色。在正式上课之前,教师应利用下课后的时间准备相关的片段,然后教师向班上的学生讲解:“每个人都知道唐朝是最繁荣的诗歌时期,有很多代表人物。李白、贺知章、王昌龄、王维等诗人都在唐朝鼎盛时期,但有一位诗人不一样,他生活在安石起义之后的时期。《安氏叛乱》是唐代繁荣兴衰的标志,也是唐代文学的写照,这首诗的转折点,何为诗人,其杰作的意义是什么? “通过短片,学生可以了解这首古诗的历史背景,使学生更好地欣赏这首古诗,以培养学生的鉴赏能力。

3.思考与探究教学方法

所谓探究式教学是指基于探究的教学,是指教师在教学过程中的启发。在学生自主学习和合作讨论的前提下,以当前的教材为基本探究内容,以学生的周围世界和生活实践为参考对象,为学生提供表达、提问、探索、交流的机会,并让学生自由讨论问题,以便学生通过解决问题来提高对语文教科书的理解。

例如,以“荆轲刺杀秦王”一课为例,教师在向学生简要介绍这个故事之前,正式学习这篇中国经典文章:“荆轲受严太子的委托,与樊於期的头和监督地图被用作看待秦王的诱饵,目的是暗杀秦王,以消除民族灭亡的危机。”首先,教师通过介绍的方法,让学生了解这段历史,并引起学生对这种古典语文的兴趣。为了使学生对这篇经典的文章有更深的理解,教师将根据教材的内容提出一些问题。 ①.作为一名刺客,他的性格特征是什么? ②.在什么情况下,荆轲被暗杀了秦王? ③.荆轲私下里看樊於期,为什么要慷慨地献身樊於期?然后让学生接受教师提出的问题以寻找古典语文的答案。在这个过程中,它不仅丰富了学生对这本古典文章的印象,而且还使学生在思考和探索的同时提高了对语文课本的理解。

综上所述,课堂教学效率是影响语文教学质量的主要原因。教师采取相应的教学策略,提高语文课堂教学效果,提高学生的学习效率。教师不能只依靠自己的主观意识而不考虑学生在教学中的主观因素。如果教师不能指导学生正确地学习语文,课堂教学将像以前一样单一,很容易使学生感到无聊。教师应选择一种使学生感到舒适的教学方法,以激发学生的学习热情,并提高课堂教学效率。简而言之,如果教师想获得一个高效的语文教室,那么教师就不要闭门造车。教师必须加强学习新课程标准,树立正确的教学观念,选择适当的教学方法,并根据学生的实际情况制定合理的教学目标,同时要反映学生是课堂的主体。这种状态使学生能够自觉地参加活动,激活学生的思维、拓宽学生的思维、提高学生的语文素养、丰富学生的文化底蕴,并使学生的思想不断发展。教师要对未来的教学充满热情,积极参加课程改革、努力学习、不断实践、不断反思和完善,使语文课堂真正成为学生的精神天堂。

参考文献

[1]张萍.高中语文课堂新教改教学方法探微[J].剑南文學(经典教苑),2011(12):248.

[2]袁青.优化语文课堂教学的有力手段——现代信息技术[J].教育教学论坛,2011(33):190-191.

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