“教学评”一致下的小学语文作文教学探究

钟云鹏

摘要：“教学评”一致性作为有效教学的一个基本原理，受到了广大教育工作者的关注。在小学阶段，“教学评”一致性的原理也贯彻了语文作文教学之中。但因为受到多种因素的影响，在“教学评”一致下，小学语文作文教学依旧出现了许多问题。如，学生经验的缺少使学习和教学相脱离;传统的教学观念和教学方法已不适应学生写作学习的需要等。针对这些问题，小学语文教师和相关部门应该采取更加合适的措施。如，坚持教与学一致，因材施教;坚持学与评一致，构建良好的写作评价制度;坚持教与评一致，激励教师提高教学能力等。进行小学语文作文教学并不是一件容易的事情，为此需要多方的共同努力。

关键词：教学评一致性、小学语文、作文教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

[正文]随着教育改革的不断深入，“教学评”一致性作为有效教学的一个基本原理，受到了众多教育者的广泛关注。“教学评”的一致性不只反映了课堂教学的基本要求，也同样成为了众多小学教育者进行课堂教学的基本准则。在小学阶段，“教学评”一致性的原理也贯彻了语文作文教学之中。但在实施过程之中，受到教师，学生以及教学环境等多种因素的影响，在“教学评”一致性下进行小学语文作文教学，却出现了许多的弊端。本文旨在探究当今小学语文作文教学现状，并根据其中存在的问题提出自己的主张，希望能够有所帮助。

一、“教学评”一致下小学语文作文教学之中存在的问题

1.1  学生经验的缺少使学习和教学相脱离

在小学语文作文教学之中，教师会根据学过的课文的相关题材、文章结构、行文方式以及写作技巧来向学生灌输和讲解写作方面的理论知识，并通常伴随着相等同的文章写作。但是经过调查研究发现，在小学语文作文教学过程之中，学生对于相关理论知识的学习还停留在十分浅显的阶段，教师所教导的相关写作技巧以及文章相关主题的提炼对于学生写作来说，并没有非常有力的帮助。学生的身心发展水平不高，对生活之中的经验所知甚少，对于相关文章素材的理解也十分的浅显，停留于表面。在小学阶段，学生通常很难对“写作”这个概念有着十分清晰的认识，在这样的情况之下，通常会造成教师的教学理论与学生的学习实践相脱离的现象。

1.2传统的教学观念和教学方法已不适应学生写作学习的需要

数年来，我国一直保持着相对传统的教学方式，即教师单方面的将自己的理念灌输给学生，教学过程是一个单向传输的过程。随着社会的发展和教育的改革，社会对于教育工作者有了更新的也更严格的要求，即充分发挥学生的主体地位，将课堂还给学生。但因为受传统因素等影响，在小学语文写作教学当中，教师的教学依旧存在着“整体包办”的问题，严格的规定作文主题以及行文方式，甚至是文章感情色彩，无法激发学生对于写作的兴趣，也同样的进过了学生自由想象的思维，严重的脱离了现在教学要求的实际，对于学生今后的学习发展并没有什么良好的作用。

二、在“教学评”一致下有效进行小学语文作文教学的措施

2.1教与学一致，因材施教

在小学阶段，因为学生本身知识水平的限制，教师的写作教学通常会存在理论知识不理解，生活经验难利用等问题，教师的教育与学生的学习很难达到完整的一致性。在这种情况之下，教师要充分理解学生现有的知识文化水平，知道他们所能够接受的下限和所能达到的上限，在这样的基础之上，引导学生将生活之中的经验以及听到的故事寓言进行简要的类别划分，以他们所能够理解的方式辅助学生进行素材积累。

2.2学与评一致，构建良好的写作评价制度

受限于传统的教学方式以及教学观念的影响，学生在进行语文作文学习时，很难有良好的心理状态。且在应试教育的背景之下，写作作为一种提高语文成绩的部分，被当成了一种必须要完成的任务来进行。学生缺乏看待写作的正确的态度。分数成为了明确学生写作水平的唯一标准。在这种情况之下，学生的学习带有着十足的功利性，且相对于写作本身来说，更加注重相关技巧的练习，而在评分时，一些机械化，固定化的写作模式却成为了较高写作水平的代表。针对这种情况，教师要改变自己的教学观念和教育方式，充分的激发学生对于写作的积极性，让学生树立一个对待写作的良好心态，并要构建良好的写作评价制度，不能将其一些固定的模式作为评价的唯一标准，而应该鼓励学生进行多元化的文学创作。

例如：部编版小学语文五年级上册第一单元的课后习作“我的心爱之物”，要求学生对自己最喜欢的事物进行描写，这个东西可以是别人送的，也可以是自己做的，按照其具体的形象和原由进行具体的描写。五年级第一单元的所有文章基本都是散文，因此通常看到这个题目的时候教师会让学生以散文的方式进行描写，规范其描写方式、内容（如外貌、理由、意义递进的格式）以及写作技巧。但要提高学生写作水平，这样的方式并不可取。教师可以给予学生更多的写作自由，让学生根据自己真正的情况以自己喜歡的方式进行描写，不局限于散文或者是其他的文体。在写作之后，让学生们相互传阅，然后选出每个人最喜欢的文章，教师可以将这篇文章对全班同学进行阅读展示，构建良好的写作评价机制，鼓励学生进行再创作。

2.3教与评一致，激励教师提高教学能力

许多教师的教学观念以及教学方法已经不适应于学生进行写作学习的需要，为此，教师也需要做出一些具体的改变。如，利用课余时间进行进一步的专业素养培训，更新教学观念，采取更加先进的符合时代的教学方法。

[结语]在小学阶段进行小学语文作文教学，从来都不是一件十分容易的事情。作为一名小学语文教师，采取适合的方法来推动小学语文作文教学是一件非常重要的工作。为此，教师要坚持“教学评”的一致性，大胆的摒弃原本有些落后的传统教育观念，革新教学方式，以更加积极主动的姿态去提高自身，不断的进行探索，总结经验并认真的进行贯彻和实施。通过种种的方式和改变，来摆正学生对于作文学习和写作的心态，以此来提高学生的写作能力和写作水平。

参考文献

[1]陈霞.课堂与评价一体化的课堂教学模式探析——以PYP的课堂数学为例[J].《外国中小学教育网》.2012

[2]高娟.小学作文教学生活化与写作能力的培养[J].语文教学与研究，2018（10）