高中体育教学中提升学生主动参与性的有效对策

陈贤君

体育教学是基础教育中不可缺少和替代的一部分，在锻炼学生身体素质、舒缓学生紧张学习情绪、促进学生身心全面发展方面有着重要的作用。而要想让学生真正从体育学习和运动中受益，还需要以主动参与为前提和根本。所以，本文将从激发学生体育兴趣、营造融洽教学氛围、运用多媒体教学、实施多元评价激励、优化教学组织形式五个维度出發，全面地分析高中体育教学中提升学生主动参与性的基本方法和有效对策。

当前，素质教育强调学生主体地位的凸显和发挥，注重学生的全面化发展，而主动参与不仅仅是主体性的组成部分，也是主体地位的直接体现。所以，在高中体育教学中提升学生主动参与性非常重要。每个高中体育教师都应该在新课改的要求下，全面落实素质教育的理念和思想，直面传统教学中的问题和不足，切实推进教学策略的创新优化，以从根本上提升学生体育学习的主动参与性，为新课改和素质教育的实施奠定基础。

1 激发学生体育兴趣，促进学生主动参与

兴趣通常是行为自觉产生的根本动机，在学习方面则能够成为主动学习和参与的“催化剂”。所以，高中体育教师应将学生体育兴趣的激发作为首要任务。具体来说，教师需要将以生为本的理念纳入到体育教学的思想体系中，尊重学生的意愿并肯定学生的主体地位，充分唤起学生的主体意识和参与课堂的自觉性;另一方面，教师可以依据学生的兴趣和需要，来设计并开展内容丰富多样的游戏活动，通过寓教于乐来让学生体会体育运动的乐趣所在，进而更加主动、全面地参与到活动之中。

以搏击操“重拳出击”为例，课程开始，教师先为学生介绍体操类的运动需要通过特有的练习、动作和肢体记忆，来发展自身的协调性以及肌肉力量。对于刚刚接触这类运动的学生而言，他们在学习过程中会感到一定的难度，同时产生一些负面情绪，所以，教师会先通过自身的演示，让学生们认识到健美操的基本步法及其变化，让学生们有初步的把握学习本节课程的内容。在教学过程中，教师会通过视频演示完整的视频，让学生们在这中节奏中感受体操类动作的动感，进而激发起学生的学习兴趣，随后，教师再通过分步演示动作过程，帮助学生们意识到体操类动作的力度、幅度的变化。

2 营造融洽教学氛围，调动学生的参与性

教学氛围是教学过程中的心理环境状态，融洽的教学环境具有很强的感染力，可以在无形之中缩短教师与学生间的距离，让学生的主动参与性被充分调动起来。对此，高中体育教师应该想方设法地给予学生更多学习、探究和运动的时间、空间和机会，尝试融合多样化的教学内容并进行针对性的场地设计，实现良好情景的创设和融洽教学氛围的营造，消除学生因枯燥训练对体育产生的抵触、抗拒心理，调动学生的参与性，让学生得以在良好氛围中不断地解放天性、放飞自我，为终身体育做好准备和铺垫。

以“足球”一课为例，足球是一项上限高、且技术要求复杂的运动，在训练过程中，很多动作技巧的训练都会使学生们感到枯燥，影响学生们的训练效果，对此，针对课程需求完善教学方法。如，教师将全班学生分为4个大组，并组织每个组围成一个圆形人墙，在圆形人墙内一名同学负责传递足球，人墙中的同学将足球传向中心位置的同学，通过这种游戏活动让学生们参与训练，不仅激发了学生的学习兴趣，同时还能进一步强化学生们的足球技能。在这种训练模式中，学生们可以体会到传递足球时的一些细微体会，如脚掌内侧传递时更具稳定性，脚掌外侧传递时可以将足球呈现出弧形路线等。

3 运用多媒体教学，激发学生主动参与

多媒体教学是对传统教学的延续和创新，与体育教学相结合能够在实现基础理论知识讲解的同时，不断丰富和扩充教学资源和内容，让学生充分感受体育学习和运动的新鲜感。所以，高中体育教师不能一成不变，局限于传统的教学手段中，而是要主动地做出转变和创新，合理巧妙地利用多媒体教学设备，以图片、动画和视频等形式来为学生讲解体育理论知识、播放相关的比赛视频等等，在吸引学生的眼球的同时有效促进其对知识的消化吸收。此外，教师还需要利用多媒体教学的功能来对学生进行动作技能的传授，调动学生多重感官，让学生在主动参与中快速、准确地掌握动作技术和要领。

以“排球”一课为例，课程开始后，教师利用多媒体为学生播放一段排球比赛视频，通过激烈比赛的情景感受排球运动中的氛围，排球比赛最为出名的莫过于中国女排，中国女排精神也被赞扬和歌颂，值得人们学习。所以，教师找到当年女排夺冠的那场比赛视频，让学生们重温历史，感受中国女排顽强拼搏的精神，理解体育运动的意义。进入授课阶段后，教师再通过多媒体视频对排球发球、接球的技巧进行详细介绍，让学生们掌握排球传球的手型。

4 实施多元评价激励，提高学生的主动性

经调查发现，学生主动参与性低的一个重要原因是学生缺乏自信、存在焦虑情绪，这与教师以成绩为单一标准的评价模式有着直接的关系。因此，高中体育教师要提高对教学评价的重视程度，重点实施多元评价来激励学生，提高学生的主动参与性。具体来说，教师要将学生纳入到评价主体中，将学生自我评价、小组成员互评、家长评价等进行有机结合，实现评价主体的多元化;其次，教师要拓展评价内容的维度，不以分数为唯一标准，采用定性、定量相结合的多元方法来对学生展开过程性评价，促使学生从中受到鼓舞和激励，体验成功的喜悦，从而更具学习、运动的主动性。

例如，很多体育教师都认为课堂评价没有实质性的作用，其实不然，课堂评价可以有效点燃学生学习热情，让学生更加积极参与课堂活动，同时还能提升学生体育学习的自信心。比如，教师在实际教学中会在课堂中观察学生们的学习状态，根据学生学习情况对其评价，表现较好的学生会得到教师表扬，体会到被表扬的喜悦，对于表现不理想的学生，教师则会给予鼓励，使其再接再厉。

5 优化教学组织形式，实现学生全面参与

过去，体育教学组织形式多以“教师讲、学生听”、“教师训、学生练”为主，教学氛围枯燥乏味，师生生生间缺少有效地沟通和互动，这就使得学生仅仅是被动地接受，无法实现主动和全面地参与。针对这种情况，高中体育教师应该充分认识到这种教学模式的问题和弊端，主动基于对学生学习、发展情况的了解来进行科学合理地小组分配，保证每个小组有4-6人且都有参与和展现自我的机会，进而设置巧妙的学习和探究任务，促使学生们主动展开小组间的互动、合作和交流以及小组间的良性竞争，让学生在群体参与中更具主动参与性。

例如，教师可以将学生分成多个小组，让学生以小组形式学习体育知识，在学习过程中，教师会对每个小组的训练过程进行监督，确保每个小组的训练效果。同时，在合作学习过程中教师也应当参与到训练中，与学生们一同完成训练项目。

总而言之，高效的教学和有效的学习都离不开学生的主动参与，所以每个高中体育教师都应当充分认识到自身所承担的职责和使命，以科学的观念和创新的思想为指引，结合体育学科基本特性以及学生身心发展状况来展开积极探索，通过激发学生体育兴趣、营造融洽教学氛围、运用多媒体教学、实施多元评价激励、优化教学组织形式等途径来激发学生对于体育活动的热情，让学生认识到体育学习的意义，从而更为主动地参与到体育学习过程中，实现身心的全面健康发展。

（作者单位：广东省佛山市三水区三水中学）