提高高中物理教学效益的有效策略

龚发萍 娄彦科 朱晓雨

摘要：教师引导学生主动思考的教学模式可以增强学生对知识的理解，发展学生的思维能力，帮助学生掌握知识。教师在课堂上的教学仅限于简单的公式和对习题的解释，无法真正引导学生独立思考。单一的教学模式导致教师感觉知识无法被学生快速理解，也确实不利于学生独立思考能力的培养。因此，本文结合新课改的教学理念，从教师为学生铺路、引导学生思考为主线的模式为基点出发，对高中物理教学进行了深入探索。

关键词：高中物理教学;教学效益;教学策略

高中物理教学的目的体现在教师引发学生自主学习，学生如没有学习的动力，同时注重成绩的提高，影响了学生学习潜力的施展。教师应结合学生实际，从学生的实际学习状态及掌握基础出发，分析学生课堂学习指导的需求，改革教法应用路径和应用灵活高效教法应用，尝试引导学生在物理学习中体验知识的内涵和本质，锤炼他们的主动思考学习能力。学生逻辑思维能力和发散性思维能力发展也能体现物理教学素质教育的内涵，同时也希望对一线教师有所帮助。

一、精设课堂情境，引导学生生成认知

相对的理论知识点与学生的实际生活有一定的距离，只针对理论知识学习，学生比较枯燥，学习兴趣不大。虽然物理课的很多内容都依赖于学生实验和教师课堂演示实验，但大部分内容都是由抽象的概念和原理构成的。因此，教师应考虑到学生还处于认识世界的初级阶段，受自身知识结构和社会经验的限制，善于利用课上情境创设，与生活现实相联系，激发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。师生互动可以让学生快速形成对新知识的正确理解。

例如：教师在教学“机械能守恒定律”期间，就在课堂上抛问题、组织课堂讨论、自学、激发学生探索欲求。包括“我们学过的典型运动中哪些是机械能守恒？”同时展示自由落体、水平投掷运动、圆周运动在现实生活中对应的苹果落地、生产线抛物、轮胎旋转等情境资料。根据以上问题加上适当的指导，选择一种利用“自由落体运动”来验证机械能守恒的设计方案。探索性实验的主题设定为“探索机械能守恒定律”。这样，学生对本章中的部分知识点如“动能”“机械能”“重力势能”有了基本的概念认知，同时避免了教师在课堂上只注重理论知识的讲述的局面出现，同时让学生有了更清晰的学习目标。

二、制造认知冲突，促进学生理解知识

矛盾是人们对事物认识发展的源泉和动力。当学习出现问题和矛盾时，就会产生思考的动力，当学习中的问题和矛盾得到解决，学习效果就会很明显。引发认知冲突是教师在教学活动中使用的一种教学策略和方法，可以促进学生产生主动探求欲望，让学生主动产生寻求互动探讨、提问教师、分解问题等欲求，利于学生的深入理解和知识。

例如，教师在引导学生认识“正功与负功的区别”知识点时，就结合习题“小块位于斜光滑面上，斜面位于光滑水平面，从水平面看，在小物块沿斜面下滑的过程中，斜面对小物块做正功，还是负功？”教师利用思辨法引发学生认知冲突：物块合位移的方向难确定，由于斜面光滑，那么斜面对物块只是有支持力，最终机械能守恒。假设斜面对物块只有支持力，那么斜面不可能获得水平方向的动能。因此，只能是物块对斜面做正功，才会使物块机械能减少。这种思辨法引导学生从侧面引发物理思维，使得学生对于物理知识的认识更加细化、深刻。

三、引导学生总结，升华课堂教学成果

如同教與学互动互生，学生对自己新学习的知识与自己已掌握的知识也需要进行互动、关联，这样，学生能够及时掌握整体知识框架，而不会忽略任何其中细节。换句话说，整理知识框架是复习的一种重要表现。如果学生不能立即总结自己的知识，就不会形成具体的知识体系。那么，在很多情况下，就会出现一些老师听不见的知识，对学生的学习产生负面影响。因此，教师要根据学生所学知识的积累，及时引导学生，升华本学科的教学效果。

例如，在教学“机械能与能量”内容期间，教师按照能量原状态与转化状态进行分析，引导学生在练习习题过程中适应正确思路。包括“确定状态找动能，分析过程找力功，正功负功加一起，动能增量与它同。”“明确两态机械能，再看过程力做功，“重力”之外功为零，初态末态能量同。”“确定状态找量能，再看过程力做功。有功就有能转变，初态末态能量同。”教师如此为学生架构思维框架，使学生形成自己的思维导图。另外，这些都需要老师的引导和总结。

综上所述，高中物理教师的教学理念将对整体教学任务的完成产生至关重要的影响。当前的教师群体一度接受了以应试教育为基础的学习方式，具有先入为主的观念影响。教师要深入贯彻新课改的教学理念，改变应试教育根深蒂固隐性体现在教学实践中的局面。教师改革原有教学方式，深入研究学生现状，引导学生从自身角度寻求有效突破，教师给予适当引导。在实现高效教学的同时，避免让学生失去学习的信心和学习的乐趣。

参考文献：

[1]李加特. 新课改下高中物理教学中存在的问题与对策[J]. 科教导刊（下旬），2017（33）：129-130.

[2]申颖. 高中物理教学改革的尝试与思考[J]. 长春教育学院学报，2014，30（03）：151-152.