探究小学道德与法治课堂教学有效性的策略

惠迎冬

【摘要】在应试教育的影响下，学校和家庭普遍重视孩子智力的发展与成绩的提升，忽视学生道德的发展，使得学生的德智发展不平衡。随着近年来国家对素质教育的大力推行，我国也逐渐对学生的德育发展重视了起来，同时随着教育的改革与发展，国家也对小学道德与法治教学提出了相应的要求。然而，在传统教学模式中，小学道德与法治教学的教学效果并不明显，学生的接受度比较低，也不利于小学生道德与法治的学习。

【关键词】小学;道德与法治;课堂教学;有效性;策略

引言：小学的道德与法治课程是主要是以学生的实际生活为内容，进而以科学的方法培养乐于生活、善于思考以及热爱生活的孩子。小学生的世界观、人生观、价值观尚未发展成熟，所以在小学阶段中，教师要愈发的重视对孩子进行道德与法治教育。另外，在素质教育大的教育背景下，国家越发重视对小学生综合素质的提升，学校和教师也越来越注重小学生道德与法治课堂开展的必要性与有效性。

一、当前小学道德与法治课堂教学的现状

我国之前的教育模式属于应试教育，应试教育有对我们教师的教学和学生的学习都有很多弊端。也正是在应试教育弊端的影响下，小学中的道德与法治这门课程普遍流于形式，并没有实际有效的开展到教育教学的过程中。尽管当前国家大力提倡与素质教育，但是仍有部分学校为学生发放道德与法治的课本，然而却没有專业的教师进行授课或者这门科目被其他语数外等主要科目所占用，而且这些学校不占少数。在这个过程中，学校和教师仅仅注重学生学生学习成绩的提高，却忽视了道德与法治对学生的影响，小学生的三观尚未发展成熟，需要教师对他们进行专业、有效的教育。另外，教师主导课堂课堂的这种传统教学模式在部分落后地区的小学仍然存在，这样的教学模式不仅忽视了学生的主体作用，也不利于对小学生道德与法治教育教学的发展，教师教学效果低下。

二、小学道德与法治课堂教学的有效性策略

（一）教师更新教育教学的理念，提升教学效果

小学教师若想提升小学道德与法治课程教学效果，那么学校和教师就必须转变教育教学的理念，将小学生道德与法治的教育重视起来。转变教育观念，全力落实素质教育，培养小学生的综合素质。而不应该再受应试教育只重视学生成绩，而不注重学生德育发展这种教育弊端的影响。那么首先就要求小学的道德与法治课程不应再流于形式，只有学校和教师重视这门课程的开展，学生才会重视这门课程的学习。学校应该邀请受过道德与法治教育的专业教师对小学生进行这门课程的教育，针对这门课程对小学生进行专业有效的培训，进而提升他们的综合素质。教师在教育教学的过程中要结合具体的教学内容对学生进行教育教学，引导学生对道德与法治内容进行思考及探究，进而可以提升小学的道德与法治课程教学的效果。

（二）以学生为主体，激发学生的学习兴趣

以学生为主体强调的是在小学道德与法治的学习过程中将学生的被动学习转化为主动学习，学生是学习的主体，以学生的思维活动为主体以及以学生的认知过程为主体进行教育教学。这改变了以往传统教学模式中教师主导课堂的情况，要求教师不要当课堂的主导者，反而是要当学生学习的指导者、帮助者和参与者。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，提高小学道德与法治课程教学效果就必须以学生为主体，教师在学生学习与认知过程中积极的引导学生，让学生充分发挥学习的主动性，锻炼思维。例如，在谈谈“家乡的变化”这一课中，有的学生可能会谈家乡未来的变化，以及自己想让家乡有哪些变化，这时教师不应该以主题不符为由直接否定学生的想法，而是要赞赏学生的发言与想法，表扬他们能够从另一个角度思考问题，进而充分的激发小学生学习道德与法治课程的兴趣。

（三）以学生为本，对学生进行有效的道德与法治教育

在新课程的教育背景下，国家大力推行素质教育，主张教师在教育教育的过程中必须坚持以学生为本的理念进行教学在教学过程中秉着对学生进行正确价值观，世界观和人生观的引导，对学生进行有效的道德与法治教育。例如，在谈谈“假期的收获”课堂中，教师会请学生回顾这个假期去做了哪些有意义的事情，有哪些收获？学生们接侃侃而谈，分享自己的假期体验。这个时候就会有部分学生认为自己的假期生活并没有什么意义，因为他们是在看电视剧、玩游戏的过程中度过的，所以在大家畅谈的时候，他们内心会有些失落。这个时候教师就可以直接的引导学生，大家可以在假期的时候都去做一些有意义的事情，珍惜光阴。坚持以学生为本的教学理念，是对学生进行道德与法治教育的有效策略之一。

总结

小学课程中的道德与法治是以培养小学生综合素质为主要内容的一门课程，这也要求教师在教育教学的过程中要坚持以学生为本和以学生为主体的教育教学理念。另外，学校和教师应该切身实际的将小学生道德与法治重视起来，不将小学的道德与法治课程流于形式，将道德与法治教育真正的落实到小学生课程中，学生进行专业且有效的教育。

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（新疆兵团第四师66团一中）