浅析多元背景下高校艺术理论课程教学改革模式

【摘要】随着我国当前素质教育的不断推进，在当前高校艺术理论课程教学中，教师要在多元背景下更加高效率地完成课堂的教学任务，并且不断的扩宽课堂教学渠道，为学生搭建良好的成长平台和空间，从而彰显多元背景下高校艺术理论课教学的作用以及优势，为学生今后的发展奠定坚实的基础。教师要树立现代化的教育理念，从而实现高校艺术课程教学的不断改革和创新。

【关键词】多元背景;高校;艺术理论课程

在信息化背景下，教师要根据时代发展的方向创建新型的高校艺术理论课程教育体系，并且还要将单一而抽象的理论知识变得更加生动和直观，易于学生的理解。教师要加强对先进教学软件的合理性利用，再结合学生当前的理解能力和探索能力，提高课堂教学的针对性，从而保证学生能够加深对相关艺术理论知识的了解和认识，促进学生艺术修养的提高。

一、SPOC教学模式的概述

随着我国当前信息技术的不断发展，在高校艺术理论课程教学模式中，教师要加强对SPOC课程体系改革的重视程度，并且还要加入学习通软件，更加高效率的完成相关的教学活动，并且以此转变以往课堂教学模式中的局限之处，让学生合理安排自身的时间和空间，加深对艺术概论课程的有效了解和认识，从而保证课堂教学模式的不断完善[1]。在班级教学过程中，教师要将SPOC课程融入到课堂教学的各个环节中，彰显新时期课堂教学模式的特点。SPOC主要是指在慕课基础上发展而来的融合学校特色的线上线下课程教学模式，和慕课大规模教学模式存在着一定的差异性，在SPOC教学模式中，学生的人数有一定的限制，更加适合高校课程中小班教学的方式，能够结合学生当前理解能力和认知能力开展个性化的教学，从而保证不同学生都能够加深对相关知识内容的印象。在SPOC教学模式下，教师可以利用学习通软件开展翻转课堂的教学模式，在课堂中以小组合作和课后个性化学习为主进行知识内容的教学。学生在这一模式中，可以在课堂开始之前完成线上视频的学习，之后在课堂教学中以小组为单位，解决自身在学习时所遇到的困惑。通过这样的教学模式打破了以教师为中心封闭式的教学模式，能够实现师生之间的双向互动，使学生整个学习变得更加具有针对性，促进学生学习能力和艺术修养的提高。

二、高校艺术概论课程进行SPOC教学模式改革的必要性

（一）有助于优化课堂教学资源

在高校艺术概论课程中融入SPOC课堂教学模式，能够优化课堂教学的资源，为学生学习能力提高提供良好的平台。在传统课堂教学模式中，主要是以PPT为主要的教学方式，并且大多數教学内容完全只是依赖于教材，教师是整个课堂教学中心。由于课堂教学模式的限制性，教师一味的采取灌输式的教学方式，学生整个学习过程是非常被动的，无法结合自身理解能力和学习需求，更加有条理的选择相关内容进行学习，整个学习过程是非常单一和固定的。不仅会使整课堂教学氛围变得更加沉闷，还限制了师生之间的良好沟通以及交流，所带来的后果是非常严重的。在这一教学模式影响下学生缺乏对课程学习的兴趣，在课堂中经常会表现出注意力分散和思维僵化的问题，无法充分调动学生的学习主动性，学生只是非常单调的进行知识内容的学习，无法实现知识的不断扩展以及延伸，因此在当前课堂教学中，教师需要实现课堂教学模式的深层次改革，融入先进的课堂教学模式和方式，为学生今后的学习提供重要的方向[2]。在班级教学中，教师需要加强对学生自主学习能力和探索能力的有效培育，让学生结合自身的学习需求，更加针对性地选择相关的知识进行学习，所以教师需要加强对SPOC课程教学模式的有效融入。通过这一教学方式不仅可以为学生的自主性学习提供良好的平台和空间，还有助于实现课堂教学模式的不断延伸以及扩展，从而使高校课程教学能够彰显与时俱进的特征，融入先进的教学模式，不断推陈出新，适应当前时代发展的特点。

（二）信息化教学改革的契机

随着我国当前信息技术的不断发展，先进的信息技术已经成为当前高校课程教育模式改革的重要方向了，互联网进入到人们的日常生活和学习中，在2014年的教育部会议中明确指出了高校要促进高等教育领域优质在线教育资源的开发和利用，所以在实际工作中需要根据互联网思维不断的延伸课堂教学的范围。在互联网技术应用的过程中，需要和传统教育模式进行相互融合，构成新型的教育方式，高校要紧紧把握住时代发展的契机，不仅要应对在信息化时代下所面临的挑战，还需要牢牢把握住机遇，提升高校当前的发展水平，在以往教育模式中以慕课为主要基础的大量开放性课程教育资源，为高等教育提供了一定的支持以及保障，高校应当结合时代发展的方向，加强对开放性资源的合理性利用，从而为线下教学提供重要的保障。在教育部门颁发的开放课程建设相关指导意见的指引下，深化信息技术教学改革融入互联网技术的思维，并且和高校传统人才培养模式进行相互的对接，构建新型的人才培养方案。在实际工作中需要立足高校专业人才培养的模式，将课后自主网络学习和课堂面授教学模式进行相互融合，通过多样性的教学方式，合理的运用大规模在线开放课程，从而适应学生当前的学习需求和终身发展需要。因此在班级教学中教师要充分的利用 SPOC课堂教学新模式，迎合时代发展的方向，突出高校与时俱进的特点。

（三）SPOC教学模式的必然性

SPOC属于大规模网络公开课，属于混合式的教学模式。在课堂教学中，将传统模式和自主性学习平台进行了相互的融合，利用优课平台优质的教育资源，再加上教师线下的优质性指导，构建了以学生为中心的探究式教学模式，由以往课堂中静态和单向的教学模式，转变智能化的混合式教学模式，在这一新型教学模式中对教师职责进行了重新的界定，并且丰富了课堂教学的手段，并且还加深学生对相关知识内容的印象，为学生开展深入性学习提供了重要的方向[3]。信息化进程推进，能够使高校传统教学模式发生一定的变革，并且已经成为高校教育模式改革关注的热点，所以在实际工作中需要加强对SPOC新型教学模式的构建，之后再融入学习通，搭建完整性较强的在线学习平台之后。此外还要将教学评价效果和反馈机制融入符合SPOC教学模式的特点，多方位的提高学生当前的理解能力和认知水平。

综上所述，在当前高校艺术课程教学模式中融入SPOC教学模式是非常重要的，与此同时教师还要更加高效率的运用学习通，将两者进行相互的融合，搭建针对性较强的混合式教学模式，不仅可以迎合时代发展的方向，还有助于多方位的满足学生本身的学习需求，提高课堂教学的效果。

三、多元背景下高校艺术理论课程教学改革

（一）智慧资源的开发

为了使SPOC教学模式能够在高校艺术课程教学中发挥起应有的价值和效果，教师在实际教学中需要了解主要的思想引导，从而为后续工作有序实施提供重要的方向以及基础。在实际工作中，需要根据我国当前信息化教育的发展现状以及发展方向，融入先进的网络技术，支撑实际工作的有序进行。另外要探索信息技术和教育的融合路径，智慧教育不仅仅是平台的智能化，还要关注学习者智慧的养成，促进学习者的科学性发展。智慧教育带来了教育结构模式的转变以及创新，能够通过教学过程的人机一体化和学生能力多样性的特征，兼顾学生的综合素质以及学习能力，为学生今后的发展提供重要的基础。在教育信息化发展的进程中，技术的发展只是为实际教学提供充足的条件和新的活力，但是如果在实际教育工作中教育理念是非常落后的话，那么无法充分的发挥信息技术本身的优势，在平台开发方面也存在诸多的问题，所以教师要更新自己的教育理念。比如，教师要主张人本主义教学以学习者为中心，属于信息化2.0时代最为鲜明的标志，在资源设计时要考虑学习者本身的学习需求和学习特征，通过智慧主体贯彻落实以生为本的工作原则。其次教师还要重新定位自身的教育角色，在智慧教育背景下，教育对象逐渐朝着多元性的方向而不断的发展，教师不仅仅是知识的传授者，也是学生学习活动的设计者和引导者，所以教师在实际教育工作中需要根据数字教育资源来考虑学生当前的智慧学习环境，融入学习通来让学生进行自主性知识的学习，深入到学习环境的构建工作中，关注学生的本身体验。从而使得智慧教育资源平台能够发挥及应用的价值和效果，配合教师当前的先进教学理念，提高课堂教学的效果，真正实现教与学。

（二）关注学生的体验

在将SPOC教学模式和学习通进行相互融合时，不仅有助于提升实践教育质量，还有助于推进教育学的有序进行。数字化的教育资源属于当前教育信息化建设中的重要载体和主要的表现形式，在实际工作中需要融入大数据技术和人工智能技术，完成数字化资源的有效开发，提供强有力的技术支持。在后续工作中还需要融入有关教育方面的理论，考虑技术应用的正确性，从而提升实际的系统应用效果。数字化教育资源开发要涵盖不同的课程中，每个模块资源开发需要在完善理论指导下有序的进行日常的设计和制作，防止出现违背学习者规律的问题。在设计工作中可以选择经验之塔的理论指导，在资源收集阶段要确定最终要呈现的教学内容，创设生动教学情景，从而和学习者之间的情感进行广泛性的连接。其次还需要多方面的考虑有关视觉思维的理论，进行教育资源界面的多方位设计，起到重要的视觉引导作用。比如对于导航按钮来说要非常的清晰和简洁，并且还要突出重点放在画面视觉中心，从而引起学生的注意。

（三）技术的相互融合

在利用SPOC教学模式时，教师需要扩展课堂教学的内容以及模式，学生在完成线上学习之后，教师要丰富线下教学的内容，从而实现智慧课堂教学模式的广泛性对接，在实际工作中需要解决以往单一性的图片和文字的方式，融入视频和动画等多媒体技术完成实际的转换工作，从而使整个学习内容具备生动性和直观性的特点。在当前时代下，沉浸式媒体和人工智能技术得到了广泛性的利用，推动了教育模式和教育内容的不断改革和创新。另外随着我国当前5G技术的不断发展，5G技术也要融入其中，一些教师在课堂教学中融入了VR技术，丰富学生的学习体验，综合利用不同教学媒体，使得整个教学内容变得更加生动而形象，降低学生学习难度。在资源平台开发时，需要在智慧教育背景下了解实际教学内容和学习者的需要，通过不同技术方案构建完善性较强的智慧学习环境，提供多样化的学习资源，从而满足学生本身的学习需求。另外在资源开发时，需要考虑学生的运用环境，硬件技术不易过高，并且还要具备稳定性和兼容性较高的特点，适应教育环境，支持信息化资源的应用特点，提升实际的教育水平。在系统开发时需要兼顾实际教学的特点，明确呈现内容的方式，并且提供丰富的资源，做好数据的统计以及整合工作，提升平台的适用性。

（四）加强学习关联

在高校课堂教学中在为学生讲解艺术理论课程时，教师要加强对各知识点之间的衔接，在班级中形成学习社区，在实际工作中需要加强对关联主义的有效了解和认识，以网络连接的方式将分散知识点进行有效的关联，之后再通过学习通实现知识的不断流动以及共享，探索新时代下新型的教育模式。在班级教学中，教师需要根据课本中的理论知识和学生在这一时期内需要掌握的理论知识进行信息的融合，开展多种模式的探索过程，通过交流和互动形成较为灵活性较强的学习社区。不同社区之间的学生能够实现知识的深度性学习，在班级教学过程中，教师要根据学生的特点以问题为导向，更加精心的设计课堂教学的活动，比如开放式的小组讨论等，让学生充分利用学习通来进行知识内容的学习之后，再结合自身在SPOC教学模式中所掌握的知识更加针对性的进行探索，完成学生的个性化学习。教师要让学生利用學习通进行在线沟通和交流，让学生成为互相交流的主体，共同的完成知识的学习以及增长。通过在线学习平台能够消除学生在课堂中发言的紧张感，在更加轻松而愉快的氛围中进行观点的表达，从而提高学生当前的学习水平。

结束语：在当前高校艺术理论课堂教学中，教师要在多元化背景下加强对信息技术的合理性利用，不断的开发适用课堂教学特点的信息化软件教学平台，开展混合式的教学模式，多方位的锻炼和培养学生的自主学习能力，从而使每个学生能够更加高效率的完成艺术理论知识的学习，促进学生艺术修养的提高。

参考文献：

[1]文艺.多元背景下高校艺术理论课程教学模式改革的分析[J].文学少年，2019（15）：49-50.

[2]王雪艳.创新背景下，高校装饰艺术设计专业课程教学改革与实践探索[J].教育教学论坛，2019（07）：96-99.

[3]张希.艺术概论翻转课堂教学模式的研究和实践[J].当代教育理论与实践，2020（30）：207-208.

作者简介：宿菲（1983-），女，山东潍坊人，硕士研究生，南昌理工学院讲师，主要研究方向：艺术学理论。

基金项目：本文系2019年江西省高等学校教学改革研究课题立项项目“课题名称：《艺术概论》课程 SPOC 混合式教学模式研究”（课题编号：JXJG-19-25-6）研究成果。

（南昌理工学院 江西南昌 330044）