基于“学具操作”驱动小学数学深度学习的研究

王洋

摘要：小学阶段教学工作的开展对学生学习与发展具有重要意义。因此，在当下的教学工作中，教师应该不断把过去教学工作中存在的问题进行分析，并且进行优化策略研究，为教学工作的高效开展奠定基础。基于学具操作驱动下的小学数学深度学习能够充分满足教学要求，促使教学工作更加全面和深入，满足这一阶段教学工作提出的高度要求。通过这一教学方法的应用能够提高整体教学效率，提高学生思维能力。

关键词：学具操作;小学数学;深度学习;策略研究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-429

一、引言

在小学数学教学中，教师不仅要保证学生得到知识学习，同时应该重视对学生进行思維能力培养，才能够满足人才全面发展要求。但是，传统教学难以满足这一教学要求。因此，通过在学具操作的驱动下开展深度学习，促使学生能够在深度学习的过程中得到全面性培养提升，进而这一教学工作则能够得到高效开展，满足小学数学教学要求，满足学生成长与发展需求。

二、学具操作教学优势

（一）激发学习兴趣

在传统的小学数学课堂教学工作开展的过程中，往往由于教师不能重视对学生进行教学方法的创新优化，导致学生在参与课堂学习的过程中学习兴趣低下，难以满足学生的学习需求。在这一教学中，由于教师不能明确学生的学习热情对教学工作开展的重要影响，长期应用传统的方式方法开展教学工作，导致教学效率低下不利于学生的知识学习与思维能力培养，阻碍教学工作高效开展[1]。通过落实教学优化能够避免过去教学工作中的不良问题再次出现，能够为教学工作的高效开展奠定基础，满足这一阶段教学工作对教师提出的优化创新要求，促进小学数学课堂教学工作的快速发展。

（二）巩固主体地位

学生在课堂学习中具有主要位置，这一教学工作开展所必须要落实的基础原则。然而，在过去的教学中，这一教学原则长期难以得到落实完善，最终教学工作则受到影响阻碍，学生的学习能力以及效率长期难以得到提升。由于教师过于重视学生能力不足等特点，在课堂教学的过程中不断对自身的主导地位进行强化，导致学生参与课堂学习自主性低下，严重阻碍学生自主学习能力的培养提升。因此，教师应该明确这一教学工作的开展对学生学习与发展的重要意义，能够结合学生的学习需求进行教学创新优化，最终则能够保证学生参与课堂具有高度自主性。

（三）创新教学评价

教学评价工作的开展是保证学生课堂所学知识充分巩固掌握的重要前提基础。但是，在传统的小学数学课堂教学中，教师过于重视对学生进行重难点知识教学，导致教学评价工作开展出现形式化问题，严重影响学生的知识巩固掌握。因此，在当下小学数学课堂教学工作开展的过程中，教师应用学具操作对学生进行课堂教学，促使学生能够在参与教学评价的过程中得到知识的充分巩固掌握，为后期教学工作的开展奠定良好前提基础。

三、应用策略分析

（一）概念教学应用

在小学阶段的数学教学中，教师应该重视对学生进行相关数学概念教学，保证学生能够理解章节知识，才能够满足学生的学习需求。但是，在传统的教学中，概念教学的缺失导致学生仅仅能够进行知识学习而难以得到概念的全面学习，导致教学工作开展效率低下，难以满足学生的学习需求。因此，在当下小学数学教学中，教师通过对学生进行概念教学来满足教学全面性要求，促使学生能够在学习的过程中以相关概念为基础进行知识学习，充分满足教学要求[2]。通过将学具操作的方式应用在概念教学中能够充分满足学生的学习需求，促进教学工作高效开展。

教学案例一：在小学数学《立体几何》教学中，教师可以借助教具利用下面的例题来进行公式推导教学，使学生能够更好的理解和记忆几何公式，以便后面学习中更好的运用。

例如：根据长方体体积计算公式，写出圆柱体体积计算公式的推导过程.

分析：根据圆柱体积公式的推导过程，把圆柱的底面平均分成若干份，沿半径和高把圆柱切开，再拼成一个近似的长方体，这个长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高等于圆柱的高，由长方体的体积=底面积×高，推导出圆柱的体积=底面积×高.

解答：根据圆柱切割后拼组长方体的特点，得出这个长方体的长宽高，推导出圆柱的体积计算公式.

（1）根据圆柱的切割方法与拼组特点可知：拼成的长方体的长是圆柱底面周长的一半即是πr;宽是半径的长度r，高是原来圆柱的高h.

（2）根据体积的意义可知长方体的体积等于圆柱的体积.

（3）长方体的体积=底面积×高，即V=πr2h，所以圆柱的体积计算公式为：V=πr2h.

（二）实际问题应用

在小学数学中，有部分知识教学需要培养学生的实际问题解决能力，才能够满足教学工作高效性与全面性要求。通过应用学具操作的方式同样能够满足教学要求。

（三）绘制问题应用

在小学数学教学中，需要学生能够掌握绘制能力，从而保证其解决问题能力不断得到提升。在这一过程中，教师可以应用相关学具对学生进行绘制教学。应用三角尺等学具来开展教学能够促使学生掌握学具应用方法，在后期的学习中能够充分发挥学具作用，进而则能够促进这一教学工作高效开展，满足小学阶段学生的综合能力培养提升要求。

结论：通过学具操作的方式来驱动学生深度学习，能够促使学生得到综合能力的不断提升，保证学生的实践操作能力能够得到有效提高，教学效率也能够得到提升。同时，应该明确这一教学方法的积极性，充分落实应用，促进小学数学教学工作高效开展。

参考文献

[1]钱满. 玩转数学——基于学具操作的一年级数学课实践[J]. 小作家选刊， 2017（10）.

[2]王张荣， 竺丽英. 基于探究学具的科学实验预习作业探索——以电磁学专题为例[J]. 教育与装备研究， 2019， 35（01）：41-45.