优化户外游戏指导，支持幼儿自主生长

李艳

摘要：“尊重幼儿的中心地位，培养幼儿的自主意识和创新思维，助力幼儿的身心发展”是幼儿教师在指导户外自主游戏活动时的原则和目的。只有在户外自主游戏中充分尊重幼儿的中心地位，户外游戏的自主性才能得到充分的彰显，幼儿们才能在对游戏材料玩法的多样开发中，在对游戏乐趣的充分体验中，在主动的与同伴和教师进行互动的过程中，获得智能上的多元提升。

关键词：幼儿园;户外自主游戏;指导策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-377

户外自主游戏活动的开展对幼儿运动能力、社交能力、智力品质等多种基本品质的发展都有极强的促进作用。而幼儿是尚待开发的个体，他们的自主意识和游戏能力都不算高。要充分发挥该游戏对幼儿多元智能发展的助力作用，就需要幼师优化自身的游戏组织与指导观念。下面，我将结合自身的幼儿保育经验，对如何在户外自主游戏开展过程中给与幼儿有效的游戏指导进行具体性的论述。

一、力促“一物多玩”，催发创意之芽

游戏规则是链接幼儿与游戏材料之间的桥梁。教师针对某种游戏材料开发多种游戏方法，是幼师改变游戏材料玩法单一的现状，增加幼儿在自主游戏区域内的可选游戏项目的需要。同时，这一行为也为幼儿在自主游戏中，自主组合游戏材料，创造更新颖的玩法提供了范本。因此，在幼儿自主游戏指导中，幼师应尽量选择低结构的游戏材料，并提供多种组合、游戏思路，力促“一物多玩”。

比如，安吉滚筒是一种简单的游戏材料，在指导幼儿们玩这一游戏材料时，我们给幼儿们提供了多种玩法：

玩法1：推著滚，看谁推得又快又远。

玩法2：单人站在滚筒上用膝盖或脚让滚筒滚动。（可独立完成，也可同伴辅助完成。）

玩法3：双人协作共同转动滚筒。

玩法4：几个滚筒并排放到一起，幼儿从第一个滚筒一直走到最后一个滚筒。

多样的玩法让滚筒这个简单的游戏素材成为了幼儿们眼中的“抢手货”，幼儿们也在合作完成滚筒游戏的过程中，获得了社交能力、协作能力、胆量、思考能力、自主意识和平衡力上的提升，甚至还有部分幼儿不满足现状开发出了“打地鼠”“逃离地球”“螃蟹跳”等滚筒新玩法，幼儿的思维创新意识得到了最大限度的激发。

二、观察幼儿情况，捕捉指导机会

一个合格的幼儿自主游戏指导者，一定是一个合格的幼儿观察者。他们会在指导幼儿进行自主游戏的过程中始终认真的关注幼儿的一举一动，并能够有效地捕捉到教育辅导机会，进而对幼儿进行适时的引导，以辅助幼儿获得情感、智能、思想境界上的提升，更好的发挥自主游戏对幼儿自主成长促进作用。

比如，在辅导幼儿在跑跳区的游戏时，我组织幼儿有序的进入跑跳区，排队通过障碍，并对幼儿的游戏情况进行持续追踪。突然，队伍的后面出现了小小的骚动。几个大班的幼儿伸着脖子望着前面的人，有些不耐烦的说了句：“快点！”，排在前面的几个小班的孩子也因此变得更紧张了。

于是，我走过去，对大班的孩子说：“你们是不是很想快点玩设施呀！”“嗯！”孩子们异口同声的说道。“可是，前面的弟弟妹妹们也很想玩，但是他们人小、力气小、经验少，不是故意拖延的，要想快点玩，不如做大哥哥、大姐姐的你们帮帮他们吧！”我提议道。听到这个提议，几个大班孩子焦躁的心情平复了很多，他们开始自觉地给小班的孩子加油打气，有的还给他们找来了垫子，解决了小班孩子在跳跃时身高不足的问题，整个活动区域的氛围也从刚开始的紧张、消极，变成了现在的友爱、和谐。我的及时指导不仅及时的消除了自主游戏过程中的秩序隐患，也向幼儿们传递了团结、友爱、互帮互助、换位思考等积极品质，助力了幼儿的品德提升。

三、根据幼儿需求，调整游戏设施

幼儿的内在兴趣是驱动户外自主游戏活动的基本力量。在户外自主游戏的指导过程中，教师要做的是改变外部环境，让幼儿对游戏设施感兴趣，而不是以“师道尊严”强迫幼儿们喜欢游戏设施。因此，在指导幼儿进行户外自主游戏时，幼师需要关注幼儿们变化的游戏需求，及时根据幼儿的内在需求的变化，调整游戏设施。

比如，投掷区是幼儿圆圆比较喜欢的区域，她的投掷技术在班里也是数一数二的。然而，最近几次自主游戏时，我却发现圆圆对投掷区的兴趣大大下降。于是，我问她原因，圆圆没有说话，而是走过去拿起球，快速投进球框，摊摊手说道：“没意思。”

看到圆圆的这一举动，我瞬间明白投球难度已经对圆圆没有挑战性了，但又考虑到并非所有孩子都有圆圆这样的投球技术，所以我设计了高低栏和远近栏，通过设定高低不同、远近不同的球框来满足不同孩子的投掷需求。果然，新球框一出炉，就受到了圆圆等投球技术高超的小朋友的喜爱，投掷区再次热闹起来。

综上所述，要做好幼儿户外自主游戏活动指导工作，就必须尊重幼儿在自主游戏中的“中心”地位，尊重幼儿对游戏的选择权和创造权、关注幼儿在游戏中展现出的问题以及幼儿发展变化的游戏需求，并发挥个人智慧，找到适宜的应对策略。只有这样，幼儿才能真正在自主游戏中发展多元智能，提升综合素质。

参考文献

[1]王晓霞.幼儿园户外混龄自主游戏模式探微[J].学周刊，2020（36）：177-178.

[2]秦旭芳，王雨露.户外自主游戏中教师指导策略的特征研究[J].河南教育（幼教），2020（11）：44-48.