幼儿园环境创设教学探究与实践

陈岚

摘要：当前的幼儿园环境创设存在着一些问题，这些问题的存在对教师开展的各类幼儿教育活动会产生极大的消极影响。所以，教师要优化环境创设的策略，提升环境的教育价值，关注环境的教育根本目的，在创设环境时着重强调教育元素。同时，教师还要关注幼儿主体性，即引导幼儿积极参与到环境的创设以及维护中。

关键词：幼儿园;环境创设;方法

引言

教学环境对于幼儿的发展具有很强的影响力，教师创设的户外运动区域环境时应该激发幼儿探索的好奇心，让学生对体育活动产生兴趣。教师创设区域环境时，除了思索各种新颖独特的活动形式，还要具体去参与一系列相关的实践活动，通过思考与实践，从而学会因材施教、因地制宜、合理设计活动内容、科学划分活动区域，有序投放器械和材料，带给幼儿最好的活动体验。

一、幼儿园环境创设中的现存问题

（一）环境的新奇性大于教育性

创设新奇有趣的环境是教师践行以生为本理念的体现。但是部分教师在进行环境创设时，往往会过于关注环境的新奇性，导致环境的教育性被忽视。这样的环境虽然受幼儿的喜爱，但是不利于教师开展教育活动。

（二）材料有丰富性而无目标性丰富的材料是构成环境的重要因素，但在选择以及投放材料时，部分教师同样会因为过于关注幼儿的体验，而忽视了材料投放应有的教育价值，即教师在投放材料时只注意了材料的丰富性，但没有秉持某个教育目的进行材料投放。

二、幼儿园环境创设的思路

（一）增强环境材料引导价值，优化环境引导作用

教师在选择与投放材料时既要重视材料的丰富性，又要重视材料对幼儿自主游戏以及活动的引导性。以“家务”区角为例，这一区角是教师为培养幼儿自理能力而专门设立的。在进行材料投放时教师不能一股脑地投放废旧衣物、废旧玩具等不同类型的材料。基于增强引导价值的目的，教师应对材料的投放进行优化。比如，教师可以将材料分批、分量投放。在第一天，教师只投放少量的旧衣物、玩具，并做好整理衣物和玩具的示范，让选择这一个区角进行游戏的幼儿不能完全满足游戏欲望，但少量且具有针对性的材料则可以让参与游戏的幼儿得到整理内务能力的培养。教师便在当天将这些幼儿树立为榜样，激励其他幼儿。第二天，教师增加各类衣物、玩具的投放种类和量，以便更多幼儿慕名前来玩耍，教师同样选择部分幼儿作为榜样。如此，教师便可以增强材料的引导价值，并通过环境对幼儿进行有效的教育。

（二）坚持共同参与，发挥环境创设的综合效应

幼儿园环境创设是一项复杂的工作，需要教师和其他工作人员及家庭的相互协助和通力合作。教师是幼儿园环境创设的主要责任人，也是环境创设中各类主体的协调人，对幼儿园环境的质量起着决定性的作用。要充分发挥幼儿园各类人员的作用，不断优化室内外环境，让幼儿参与环境的创设，要发挥家长的职业优势和业余爱好优势，发挥他们在推动幼儿园班级环境的优化和活动资源的丰富中的作用，以及对班级环境的科学和人文知识的咨询作用。幼儿园各类人员和具有专门才能的社区人员，都应该对环境的创设发挥积极的作用。要协调各方面的专业力量，共同为幼儿园环境的创设做出贡献。

（三）设置情境游戏，创设趣味活动区域环境

幼儿的心智刚开始发育，生理特点和心理特点较为幼稚，他们往往喜欢去有趣味性的故事情境。为了创设良好的户外活动区域情境，教师应该在体育活动中设计有情境的游戏，匹配幼儿的生理和心理的发展需求，又激发了幼儿积极探索和主动参与的兴趣和愿望。幼儿教师在设置每个运动区域时，可以根据幼儿的喜好，用幼儿喜爱的卡通人物给每一个区域命名，让每个区域都拟人化，充分调动学生的好奇心和能动性。同时教师把一些游戏活动设计生动有趣的故事情节，让幼儿根据故事情境进行角色扮演，充分调动幼儿参与运动的积极性，让幼儿在满足娱乐需求的同时得到身体的锻炼，促进幼儿的生理和心理全面健康发展。

（四）坚持持续评价，不断提高环境对儿童发展的贡献率

环境评价是幼儿园教育评价的重要组成部分。环境评价的核心是关注环境是否符合幼儿身心发展规律，是否适宜于幼儿当前的学习需要，是否能满足幼儿探索、发现的愿望，在多大程度上支持和促进了幼儿的学习和发展。因此，幼儿园环境的创设就应该考虑幼儿的需要，幼儿为本是环境创设的根本原则。环境的评价不只是关注环境本身，不在于环境中事物的经济代价，而是要关注幼儿与环境相互作用的过程，在意环境中的材料、空间等在幼儿获得中的实际作用，在意环境引发了幼儿怎样的获得和思考，在意幼儿获得的实际经验。教师自身对环境的评价是最根本的和最主要的，也是提高环境的教育成效的关键所在。这就需要教师在活动中评价，在评价中反思和改进，不断提高环境的适宜性，使环境在提升教育质量的过程中发挥更加重要的作用。

结束语

综上所述，环境是教师开展教育活动的基石，也是教师对幼儿进行有效教育的一种有效渠道。在应用以人为本的各类教育理念中，教师会有失偏颇，导致环境创设出现问题。教师在发现这些问题后，便要立足教育这一根本目的，对环境创设原则、策略进行优化，对自己的教育理念应用方式进行调整，以便为幼儿提供教育价值与趣味价值均衡的教育环境，使幼儿在良好的环境中快乐成长。

参考文献：

[1]俞芳.户外区域活动存在的问题及组织实施原则[J].福建教育，2016（9）.

[2]陈雅雅.幼儿园户外自主游戏的新思考[J].幼儿教育研究，2016（1）.

[3]李苗苗.幼儿园户外运动区域环境创设的实践与思考[J].花炮科技与市场，2020（3）：28-32.

（四川省眉山市彭山區实验幼儿园 620860）