论高职思想政治教育与职业素养教育的融合

摘要：当前，我国教育事业正在飞速发展，高职教育作为其中的重要组成部分，也迎来了一个快速进步的黄金期。在这个过程中，我国高职教育的目标有传统的职业技能培训逐渐向提升学生的综合素质养成转变。高职院校的这种转变不仅符合当前社会的发展要求，同时，对于高职学生个人综合素质的提升也有着极其重要的帮助。本文针对当前高职院校教学现状，提出了一些将高职思想政治教育与职业素养教育相融合的具体策略。

关键词：高职;思想政治教育;职业素养教育;融合

引言：在我国的高职教育当中，将思想政治教育与职业素养教育相融合，对于提升高职学生的思想道德品质，引导高职学生培养良好的思想行为习惯有着极其重要的作用。广大高职教师必须秉持以生为本的教育理念，将专业技能教学和职业素质教学放到同等地位上来。同时将思想政治素养教学作为主要的教学内容，针对学生的认知基础和思想行为状况制定相应的教学课程和教学规划，从而为高职学生综合能力的提升打下坚实的基础。

一、高职院校思想政治教育和职业素养教育的含义与特征

（一）高职院校思想政治教育的含义与特征

高职学生正处在思想行为和价值观念养成的关键阶段，在这个阶段，高职院校思想政治工作的水平将直接影响到学生人格和思想道德的形成。因此，如果高职院校的日常教学课程缺乏思想政治教育的有关内容，学生将无法有效地提升自身的思想政治水平，其综合素质也难以得到有效提升，有关高职院校培养中国特色社会主义接班人的根本目标也就无法有效完成[1]。

（二）高职院校职业素养教育的含义与特征

所谓的高职院校职业素养教育，指的是高职院校通过理论课程和实践教学等手段，在遵循学生实际情况和职业发展规律的前提下，不断提升学生自身的文化素养、内在的思维品质和专业技能，从而不断提升学生的自身竞争力的过程。在当前的教育背景下，高职院校的职业素养教育存在着实践性、个体性和差异性的特点。高职院校职业素养教育的实践性指的是相关教师在开展教学时，注重实践教育与过程教育的有机融合，让学生在实践当中对相关职业的内容和发展前景有一个系统化的认知[2];个体性指的是这也素养教育遵循以人为本的原则，注重学生在职业学习过程中个人竞争力的提升;差异性指的是职业素养教育随着行业和职位的不同而存在着明显的差异性，这也体现出了高职院校职业素养，教育科学性的原则。

二、高职思想政治教育与职业教育融合发展的必要性

（一）对学生发展有指导意义

高职思想政治教育与职业素养教育相融合对于学生来说有着极其重要的作用。尽管在当前的教育背景下，思想政治教育和职业素养教育有着不同的特点和意义，其教育理念和教育模式也不尽相同，但是二者之间存在的诸多共性，已经为其有效地融合和学生的全面发展创造了极其有利的条件。具体来说，高职院校在开展思想教育和职业素养教育时，可以通过课程培训、主题讲座等方式来开展。在这个过程中，高职院校需要对学生的认知水平和学校的教学资源有一个系统性的认知，最大化地挖掘学校的课堂教学资源，避免采用传统的教学方法来开展教学工作。通过这种方式让学生在潜移默化当中意识到思想政治教育与职业素养教育相融合的必要性，从而注重不断提升自我，以便在将来步入社会时有一个较好的社会竞争力。

（二）对学校发展有建设意义

对于高职院校来说，将思想政治教育与职业素养教育进行有机融合，是当前院校改革的重要方向，其对于高职院校人才培养方案的制定、教学模式的改革都有着极其重要的指导意义。

具体来说，将思想政治教育与职业素养教育相融合，能够有效的提升高职院校教师的职业水平和综合素质。思想政治教育与职业素养教育相融合是一种全新的教学模式，在这种教学模式的影响下，广大高职院校教师必须不断提升自身的专业技能水平，才能够继续投入到今后的教学工作当中。在这个过程中，高职院校可以通过开展技能培训、聘请专家学者开展讲座以及与兄弟院校之间开展沟通交流等方式，不断为高职院校教师综合素质能力的提升创造条件[3]。

除此之外，思想政治教育与职业素养教育的融合，也能够让广大高职院校转变教育理念，打破传统思政教育与职业素养教育开展的时间和空间限制，注重相关职业专业性的建设。例如高职院校可以引进相关行业与企业的行业先锋、模范代表等，以此来保障思想政治教育与职业素养教育能够同社会、企业之间建立起有效地沟通和联系。通过这种方式，高职院校能够改革自身的教育模式，实现对不同专业学生的因材施教，同时高职院校学生也能够意识到自身的不足之处，从而不断注重提升自我，提高自身的综合能力。

三、高职思想政治教育与职业素养教育融合发展的有效途径

（一）建立系统课程

高职院校思想政治教育与职业素质教育的整合应建立在教育目标一致的基础上。只有把社会主义核心价值观作为政治教育和职业素质教育的目标，引导学生树立正确的价值观和道德观，才能为社会提供综合素质更高的技术管理和服務型人才。在思想政治教育与职业素质教育的融合中，还应顺应高职学生的职业特点，注重落实具有职业背景和职业特点的教育理念，体现高职学生的课程活动在不同专业、不同专业背景的思想政治教育活动中，使思想政治教育与专业素质教学深度融合[4]。

（二）提高教师教学能力

教师是学生学习和提升自我道路上的引路人，提高教师的教学能力，对于学生综合素质的提升有着极其重要的作用。为此，广大高职教师尤其是思想政治教师必须不断提高自身的思想政治理论水平，提高自身的专业素养，对高职院校的专业课程有一个深入且全面地了解。同时，广大高职思想政治教师还要积极深入地了解学生在日常学习和课程实践当中遇到的典型思想问题，积极带领学生开展自我反思工作。教师要将职业道德观念不断渗透到专业课程的教学当中，从而让学生能够在潜移默化中树立一个科学的职业目标。此外，高职教师还要注重自己的言行举止，为学生做出一个良好的表率。

（三）思政课相关内容与职业素养的融合

对于高职院校来说，要想提高思政课程与职业素养相融合的效果，就必须做好以下三方面内容[5]：首先是做好共性专业素养的融合工作。高职院校以及高职思想政治教师必须根据相关的课程理论和课程内容，为学生制定相应的课程标准和教学环节，将职业价值观和共性职业素养的相关内容重点进行介绍。其次，高职院校和高职思想政治教师需要做好不同专业素养的融合工作。教师必须对不同专业不同职业素养要求，建立健全一个科学完备的职业素养案例库，并且在此基础上合理设计有关实践教学方案。最后是学校特色素养的融合工作。高职院校和高职思想政治教师在开展思想政治与职业素养融合的工作时，必须结合自身院校的特色，通过校史馆参观学习、校企合作共建等方式来激发学生的职业热情，提高学生的综合素质。

（四）完善教学评价机制，力求全面评价，推动整体发展

为了巩固高职院校思想政治教育与职业素养教育相融合的效果，高职院校还必须建立健全教学评价机制。在传统的教学评价过程当中，学校往往是以笔试的成绩来考察学生对相关知识的掌握程度。但是，书面成绩无法反映学生真实的思想政治教育和职业素养教育的结合水平。广大高职院校和思想政治教师必须创新评价机制，在传统教学评价的基础上，将学生的日常表现、职业态度、职业能力以及职业素养等都纳入到评价体系当中来，以求做到全面评价、客观评价，为高职学生的自我反思、扬长避短做好保障。

四、结论

综上所述，当前，将思想政治教育與职业素养教育相融合，是我国高职教育改革的重点方向，也是我国思想政治改革的必然要求。为此，相关职业院校和思想政治教师必须严格贯彻落实职业素养教育的有关要求，转变教育理念。在结合自身实际和高职学生认知基础的前提下，完善思想政治教育与职业素养教育相融合的系统课程建设，通过培训和交流等方式不断提高高职院校教师的教学能力，同时建立健全科学全面的教学评价机制。通过这种方式来改革当前高职院校的教学模式，为高职学生思想政治水平和职业素养的全面结合和全面提升、为高职学生自身的全面发展打下一个坚实的基础。

参考文献：

[1]赵佳佳.高职思想政治教育与职业素养教育的融合[J].中国农村教育，2019，298（12）：33-33.

[2]刘宇.高职院校思想政治教育与职业素养教育的融合研究[J].发明与创新·教育信息化，2020，000（004）：86，107.

[3]张颖.高职思想政治教育与职业素养教育的高融合[J].新丝路：中旬，2019，000（008）：P.1-1.

[4]华光明.论高职思想政治教育与职业素养教育的融合[J].福建茶叶，2019，041（011）：132.

[5]刘佳.论高职思想政治教育与职业素养教育的有效融合[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（03）：107-108.

作者简介：田歌（1994.03.05-），女，河南洛阳，助教，硕士研究生，郑州铁路职业技术学院，思想教育。

（郑州铁路职业技术学院 河南省郑州市 450000）