探索中职影视后期制作课程教学的高效方法

郑舒逸

摘要：在当前教育形势的发展趋势下，社会各界对于各行各业人才培养的标准也提出了更高的要求，为了促进当代学生能够成为符合社会发展趋势的全能型人才，任何学科的教师在教学中都要注重理论知识的实践教学的有机整合，为学生的学习和成长奠定坚实的基础。对于中职学生来说，其大部分在毕业之后都会投入到社会中参加工作，因此在校园中一定要掌握切实的专业技术能力，才能够尽快的融入设计和适应社会。基于此，本文针对中职影视后期制作课程教学的高效方法展开探究。

关键词：中职;影视后期制作;课程教学;方法探索

引言：

在当前社会背景的发展趋势下，影视行业的发展越发迅速，社会各界对于这方面人才的培养也越来越重视，这也给中职影视后期制作课程的教学提供了机遇和挑战，为此中职教师应该从当前教学的现状出发，根据具体的问题去探索高效的教学方法，为学生的未来发展提供重要的保障。

一、中职影视后期制作课程教学的现状

首先，当前中职影视后期制作课程缺少明确的教学目标，对于任何一门学科的教学来说，都必须要有明确的教学目标才能够开展接下来的教学活动，设计相应的教学方案，但是当前中职影视后期制作课程的教学教师多半只注重讲解理论知识，缺少对学生具体操作技术和知识点的讲解，没有明确教学重点，这导致学生在听课时经常会出现注意力不集中的情况，在实践应用时也会发现自己所学习的知识并没有多大的用处，从而打击了学生的自信心。

其次，中职影视后期制作课程教学与行业之间缺少一定的联系，学生学习这门课程，主要是为了让其今后在社会上能够具备专业的技术能力，更好地融入到相关的工作中，但是当前教学课程中学生很少能够感受到自己所学专業与影视行业之间的联系性，导致学生的学习积极性也在逐渐降低。学生会觉得自己所学的知识在将来并没有用武之地，影响今后在影视行业内的工作质量，从而失去了这一学科的教学意义。

最后，中职影视后期制作课程教学缺乏合理的课程安排，影视后期制作课堂应该保证理论知识和实践操作课程之间的合理配比，要让学生学习的理论知识能够在实践课程中进行展示，这样既能够考查学生理论知识的学习效果，又能够让学生在实践中提升专业技术水平和实践操作能力。而且当前影视后期制作课程的难易度设置不够合理，没有遵循层层递进的原则，导致学生在学习时可能会因为内容过难而放弃，影响了学生的学习效率。

二、中职影视后期制作课程教学的高效方法

1.明确教学目标，强化基础练习

在中职影视后期制作课程教学之前，教师想要做好备课的工作，结合具体的教学内容和学生的接收能力、知识基础等多方面的内容综合考虑，尽量给学生设计可行性的教学目标，最好能够将教学目标设计为学生通过一些具体的操作来完成一些任务，创造出一些作品，这样学生的学习积极性会更为高涨，而且会更愿意主动配合教师的工作，参与到教学活动中。尽量避免设计理论性的教学目标，这会在一定程度上让学生感觉到枯燥。教师在明确教学目标之后，需要做的就是强化基础练习，带领学生共同来完成一些阶段性的学习任务，提升学生的学习能力和专业技术水平，强化学生对基础概念和相关技巧的理解。

例如：“帧”是影视后期制作课程中最为基础的概念，学生需要先准确掌握这一概念才能够学习其他的知识点，为此教师为了保证教学效果，一定要改变原本传统的教学方式，引导学生去完成一系列的教学活动。比如教师可以先让学生在卡片中手绘出鸟笼和鸟这两个形象，之后再用代码程序进行编程工作，最终要通过编程达到两张图片重合，鸟进入鸟笼的状态。在这个过程中教师要鼓励学生大胆尝试，不要害怕出错，在尝试中去总结经验方法，逐渐理解“帧”的概念，同时提高学生的创造意识和实践能力。

2.充分利用多媒体课件

当前社会是信息技术迅速发展的时期，影视后期制作也是在信息技术的发展下衍生出来的一种艺术形式，为此在这门课程的教学中，教师一定要将多媒体课件与传统的教学模式进行整合，为课堂提供新的生机与活力，给学生的学习提供新的思路和方法，这会让学生切实感受到影视后期制作这门课程的学习趣味和魅力，从而引导学生主动学习和探索。教师要利用多媒体课件的优势将视频、图片、音频等有机整合，给学生呈现动态趣味的教学课堂。

例如：在教学过程中，教师可以利用多媒体课件给学生播放一些近期热门的影视作品片段，通过这一内容吸引学生的关注，接下来教师可以以此作为案例去开展教学活动，引导学生一起去探讨这一影视作品的具体制作流程，鼓励学生大胆阐述自己的想法。学生也可以将自己当成这一影视作品的后期制作人员，说明如果是自己会怎样进行具体的操作。最后教师再将实际操作的过程展示给学生，让学生进行总结思考，归纳自己的优势和不足之处，从而在案例分析中得到提升和进步。

3.加强课堂示范

影视后期制作应该是以示范性为主的课堂，在示范的过程中，教师一定要充分尊重学生的主体地位，给学生留出充足的自主思考和发挥想象力和创造力的空间，这样能够让学生的能力得到最大的发挥，同时教师对于示范性课堂的构建不要局限在一个思维框架中，而是要具有灵活性和趣味性，实现教学资源的合理利用。

例如：在“如何利用转场特技”这一知识点的教学中，教师在课堂上可以组织学生进行自主示范，针对学生的特点给学生布置一些需要其去设计和示范地作业。教师可以先去引导学生模仿自己的操作，再结合自己的生活经验和对知识的理解，展开想象力和创造力，通过自主思考与小组合作去共同完成，让学生的能力和兴趣得到最大程度的培养和激发。在学生完成之后再给予其针对性的评价，让其能够更为全面客观地认识自己的优势和不足之处。

结束语：

综上所述，在当前教育形势的发展趋势下，针对中职影视后期制作课程教学这门学科，教师一定要提高关注和重视的程度，从当前教学的具体现状出发，去发现问题，结合具体的问题展开分析，从而找出针对性地解决方法，促进学生影视后期制作专业能力的提升和进步。

参考文献：

[1] 李妹燕. 探索中职影视后期制作课程教学的高效方法[J]. 科教文汇（下旬刊），2014（06）：161+167.

[2] 梁式波. 中职影视后期制作课程教学的高效方法探析[J]. 电子制作，2015，000（009）：129-129.