探讨小学班主任如何培养班级凝聚力

鲁丕霞

摘要：班级凝聚力是保障班集体是否能够统一规划的重要条件，如果一个班集体有较高的班级凝聚力，对小学生的全面发展具有促进作用。所以小学班主任在日常班级管理中，首先明确班级凝聚力形成需要长时间的，运用有效方式培养班级凝聚力，还有不要用强硬态度去改变学生问题，要通过潜移默化的慢慢轉变现状，从而有效培养班级凝聚力。本文是探讨小学班主任如何培养班级凝聚力，借此探究出有效的班级凝聚力培养策略，提升小学班主任能力。

关键词：小学班主任;班级凝聚力;培养策略

前言

小学教育管理体系中班主任发挥着重要的作用，其不仅是一个班集体的租住者，也是其经营者。在当前素质教育社会背景下，小学班主任要将培养班级凝聚力当做重点研究课题，在日常班级管理中不仅要提升学生知识素养，还要加强对学生综合能力的引导。通过建立完善的班集体，让学生长时间处在这样的环境中，自身的情感和品格受到影响，逐渐有归属感，同时激发出自己的潜能和特长，为后续发展打下良好基础。

一、建设班级文化，营造积极向上的集体环境

环境对学生发展具有重要的影响，而班级文化是构建良好集体环境的核心，是培养班级凝聚力的基础。所以小学班主任在日常班级管理过程中，首先要建设良好的班级文化，引导学生融入班集体中，去感受其中蕴含的内涵，让他们的身体和精神得同步增长。在班级文化建设中，要发挥班委的作用，引导班委利用自己的职责建设积极向上的班级文化，促进班级凝聚力的培养。

例如，小学班主任安排学习委员主导创办班级学习园地，将全部学生根据学生的实际发展情况分成几个小组，为每个小组开辟一个学习园地。班主任每个月做一次学习园地评比，评比评委可以是其他班级班委，班主任根据学习园地的评比结果给各组加操行分，根据各组学习园地的特点进行综合评价以及引导各组进行交流，这样有助于培养学生的团体合作意识。或者班主任选择班级一个区域建立荣誉墙，将班集体和个人获取的荣誉照片贴到这个区域，时常组织学生回忆自己在班集体活动中发挥的作用，提升学生的集体荣誉感。通过良好的班级文化建设，学生长时间生活在集体环境中，自身的品质逐渐受到熏陶，促进学生全面发展，进一步加强班级凝聚力的培养。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所;是老师授业、育人的阵地;是师生情感交流的地方。整洁、明丽温馨的教室环境可以激发性情、陶治情操，给人以启迪教育。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是：它有助于培养学生正确的审观念，陶治学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情，促进学生奋发向上。另外，优美的教室与环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。我们常常可以看到凡是环境整洁、优美的教室，其师生荣誉感都比较强，班级的凝聚力都比较大。我们要非常重视教室环境的美化，力求教室的墙壁“会说话”。教室是学生学习的主要场所，因而对教室的布置不容忽视。教室的布置是班级文化的重要组成部分，因而在布置教室时不要有随意性和盲目性（1）内容精心选择，如在教室里张贴名人名言，激励学生求知欲望;张贴班训，让全班学生学习有目标;悬挂国旗增强爱国情感;办黑板报板展示学生特长;增设图书角，营造书香氛围;设立卫生角，培养学生爱护公物，保持室卫生人人有责的思想。班级文化建设水平愈高，班级向心力，凝聚力就会得到不断加强。（2）注意教室布置的阶段性和稳定性。带制度性的班级守则一般要具有稳定性，我们不能随意改。而黑板报;书法绘画展;优秀作文之类的就要及时更新，如果一月半载不变，就给学生带来不求上进，不求创新的消极影响。优美的教室环境，是创建班级文化的基础，会犹如细雨润物，容易给学生营造良好的心境，使学生获得心理上的平衡;及安静、和谐的学习与生活空间，可以催奋进，可以影响学生对事物的判断和看法，可以改变学生的学习与生活方式。

二、秉持基本原则，挖掘学生个人潜能

公平原则是小学班主任培养班级凝聚力的先决条件，只有保证班主任在日常班级管理中言行和行动都公平公正，才能避免班集体中学生之间产生不良的心理情绪和隔阂。而民主原则是小学班主任培养班级凝聚力的核心条件，能够给予学生更多选择权，只有加强民主才能让学生们在健康成长中形成良好的品格，有信心承担自己的责任和义务，从而保证培养班级凝聚力走向正确方向。

例如，某次班级考试中部分学生成绩并不理想，针对这种情况，之前大部分班主任会对这部分学生进行单独指导和谈话，这样管理方式虽然一定程度学生的学习状况，但是对班集体的影响却很大。会激发这部分学生的逆反心理，他们会认为班主任更偏护好的学生，从而失去了想要好好表现的动力，最终在班集体中形成不良的成长环境。为了保证班集体全体学生健康成长，小学班主任针对学生问题处理过程中，需要采用温和的方式与学生进行沟通，要让学生自己意识到问题所在。然后班主任与学生共同探索问题，找出改正的最佳方式，整个过程下来不仅增强学生的综合能力，还有助于增强师生之间的感情，为班级凝聚力的培养创造更多的条件。

三、创设实践活动，增强学生集体意识

小学班主任在培养班级凝聚力过程中，可以通过创建班级实践活动加深学生之间的联系，为班集体的构建创造良好的途径。在小学班级日常管理中，班主任要根据实际情况开展多元化实践活动，鼓励学生依据自己的兴趣和实际发展情况参与活动，在活动参与中感受到集体的概念，提升学生的集体意识。

例如，在每年学校举办运动会时，班主任让班级成员选择自己感兴趣的项目参加，并与学生一起设计班级运动会口号。当有学生参与比赛项目时，班主任可以将未参赛的学生组成拉拉队，带领学生一起为参赛学生加油助威，当参赛学生取得好的成绩后，班主任带领其他学生为其鼓掌并给予表扬。运动会过程中班主任说出自己班级的运动会排名，激发学生感受到班级荣誉感，挖掘参赛学生的潜力，让其知道好的成绩。整个运动会结束后，学生不仅感受到班集体的力量，同时也充分认识到自己在班集体中的作用，会积极配合班主任完成管理任务，进一步加强班级凝聚力的培养。

结语

综上所述，小学班主任培养班级凝聚力是小学教育管理中一项重要内容，一个班集体中有着良好的凝聚力，不仅有利于班主任的日常班级管理工作的开展，还对学生的全面发展具有重要作用。现代小学班主任要意识到培养班级凝聚力的重要性，在日常班级管理中通过建设班级文化、秉持基本原则、创设实践活动等方式激活学生的集体意识和班级荣誉感，使得班级发展进入良性循环。

参考文献：

[1]李丕峰.论小学班主任如何培养班级凝聚力[J].中华少年，2018，（28）：295.

[2]郭政香.浅析小学班主任如何培养班级凝聚力[J].吉林教育，2017，（45）：55.

[3]王须.小学班主任如何培养班级凝聚力[J].中国校外教育，2015，（13）：193.