初中数学教学加强德育渗透的途径与方法探研

黄建坤

摘要：教育工作既是向学生传授理论知识的过程，更是促进其人格健全、实现全面发展的必由之路。对于初中阶段的学生而言，数学课程在立德树人方面发挥着重要作用。立德树人对于学生塑造正确的世界观、人生观、价值观意义重大。文章简述数学教学渗透德育的重要性，指出数学教学渗透德育存在的问题与需要遵循的原则，并从几个方面对数学教学渗透德育的途径与方法进行探讨。

关键词：数学教学;德育;渗透;途径;方法

一、引言

随着时代的快速发展，人们对学校教育的要求也越来越高，不仅要求学生学习成绩好，还要求学生全面发展。因此，学校要更新教育理念，转变教学方式，注重培养德智体美劳全面发展的合格人才。调查发现，部分教师在教学过程中只注重学生的学习成绩，忽视学生良好思想品德的培养。因此，教师要与时俱进，注重将德育内容渗透到数学课堂教学之中，这样不仅可以提高学生的数学成绩，还可以培养学生良好的思想道德品质。

二、现阶段初中数学课程教学现状分析

首先，思想道德教育有名无实。随着素质教育理念的深入，尤其是新课改实施以来，思想道德教育被写入数学课程教案，但由于受到考试压力的制约和限制，相当一部分院校的道德教育缺失，这不利于学生的全面成长。其次，思想道德教育形单影只。德育不应是独立的个体，而应该在各学科中有所渗透、融合，但受到教育方式、理念的影响，思想道德教育在很多院校中都游离于主题课程之外，成为一门形单影只的孤立学科，这种脱离了教学实践的授课模式也导致道德教育的效果大打折扣。再次，思想道德教育未能适应学生的身心特点。要想保证理想的教育效果，教师应针对初中阶段学生的身心特点和授课内容，有针对性地选取与之相匹配的思想道德教育模式，充分释放在培养人格方面的最大合力，但現阶段相当一部分学校的思政教育未能找到适应初中学生的最佳切入点，导致不仅未能发挥应有的教育效果，甚至还影响了正常的教学活动。

三、渗透立德树人理念的数学课堂教学方式的创新

（一）数学教师做到以身作则

教师在数学教学过程中要以身作则，用自己良好的行为举止来影响学生，让学生不断提升自己的思想道德修养。比如，教师在平时上课的时候要注重自己的穿着、仪态以及讲课时的文明用语，以积极的态度面对工作和学生。这样可以让学生在学习过程中感受到教师良好的文明礼仪以及乐观向上的人生态度。平时，教师要和学生多多交流，切实解决学生在学习生活中遇到的一些问题，以建立良好的师生关系，潜移默化地影响学生，让学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

（二）在趣味教学中进行德育渗透

教师在数学教学过程中要给学生营造一种轻松快乐的学习氛围，利用趣味性教学有效地进行德育内容的渗透。要尊重学生的主体地位，激发学生的好奇心，让学生在具有趣味性的活动中深化对所学知识的理解，不断提高思想道德素养。比如，教学“几何图形”的时候，教师可以通过多媒体设备给学生播放一些几何图的动态图形，让学生清楚地了解这些图形的形状。之后教师可以指导学生动手画一些几何图形，让学生在画的过程中培养自己的创新能力。等学生画完几何图形之后，教师可以给学生讲一讲我国劳动人民在建造长城、石拱桥等方面的智慧，以便学生在掌握数学知识的同时不断提升自己的思想道德素养。

（三）渗透集体意识教育

学生的发展应该与社会的发展相适应，现代社会的人们都是过集体生活，离不开集体，故教师要培养学生的集体意识，而且在小学数学的学习过程中，本身学生也需要和集体一起探究。例如，在教学《主视图、左视图、俯视图》的过程中，初中数学教师就可以根据学生的情况将学生进行分组，布置给学生相应的题目，让小组成员合理分工，一同探究，在解决问题的过程中体会互助的感觉，从心底里感受到集体的重要性，形成集体意识。此外，教师不能直白地对学生进行说教式教育，也不能不对学生开展德育。教师在德育的过程中既要激励学生，又要制定一定的制度规范学生，同时严格要求自己，成为学生的榜样。不管是在教学还是在生活中，教师都应循序渐进地培养学生的道德品质。

（四）通过活动培养学生良好的道德品质

教师在数学教学过程中可以通过活动来激发学生的学习兴趣，培养学生的道德品质。比如，讲到大题时，可以要求学生以规范的步骤进行答题，帮助学生养成严谨的习惯。又如，讲到“一元一次方程”的时候，教师可以先给学生讲一讲教材上的内容，然后给学生出几道关于这节内容的计算题，让学生以小组的形式进行比赛。学生在计算的时候，教师要鼓励学生从多个角度去思考问题，以此培养学生的思维能力，让学生在解题过程中养成坚持不懈的良好品质。

（五）结合数学之美培养学生的高尚情操

由于年龄、审美能力、知识水平、阅历等因素的限制，导致不能很充分地挖掘生活之美。由于学业压力较大，导致缺少足够时间来探寻美的事物。以上两方面因素，导致学生未能全面、深入地体会到美的真正含义，也会制约其高尚情操的养成。在数学课堂中，教师要将美学基本原理与数学教学规律相结合，依据学生自身的身心特点，对课程中所包含、潜在的各种数学之美进行深层次挖掘、提炼，让学生在数学课中体验五彩斑斓的各种美好，深切感悟到美的真实内涵。例如，为了让学生领略对称之美，教师可以结合二次函数、反比例函数、轴对称图形等内容的讲授，让学生将这些图形与日常生活相结合;为了让学生欣赏简约之美，教师可以通过平面直角坐标系的讲授，让每一名学生都能够树立简约、质朴之美的理念;为了让学生感悟各种奇异之美，教师可以通过圆与圆的对称关系以及三角形的高线、角平分线、中线、三边中垂线与圆的位置关系等，让学生在千变万化中领略不一样的美。

参考文献：

[1]何永利.初中数学教学中的德育渗透[J].中国教育技术装备，2010（10）：167.

[2]苏飞霞.浅谈教师在数学教学中如何渗透德育教育[J].新世纪论丛，2006（02）：181+180.1