思维导图在初中英语写作教学中的应用新探

王生稳

摘要：写作能力是一种需要学生综合运用词汇、短语、句型、文章逻辑衔接和文章组织结构等多方面知识的能力，是英语学习者必须掌握的重要的语言运用能力。写作水平能真实全面地反映学习者的语言水平。当下初中生的英语写作水平和能力不容乐观，初中阶段的学生掌握的词汇句型不算少，然而能够在作文中运用起来的却很少。基于此，以下对思维导图在初中英语写作教学中的应用进行了探讨，以供参考。

关键词：思维导图;初中英语写作教学;应用新探

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

引言

随着新课程改革的不断深化，初中英语也应该有创新，要注重对学生的引导性教学，教师要做学生的引导者，要让学生自己在学习英语的过程中找到好的学习方式。将思维导图教学模式与初中英语写作教学相结合，思维导图作为全新的教学方法，通过思维视觉将知识展现给学生，能够提高學生的思维能力，引发学生对英语的兴趣。

一、调动学生情感态度

在英语思维导图的教学中，教师应阐明教学主题，引导学生围绕课堂主题，用纸和笔记录自己的所思所想。教师根据学生提出的问题指导和扩展教学实践，可以有效地提高学生的学习能力。例如，在教学“宠物”时，教师可以引导学生利用思维导图来回答问题，如一些学生回答“有很多种类的宠物”。学生可以在教师的指导下掌握英语概念和学习技能，并积极参与课堂学习。教师还可以要求学生列出宠物的好处，以增强学生总结问题的能力，使学生爱护小动物，并培养其爱心和自信心。这不仅能使学生掌握与宠物有关的知识，还能提高他们的英语学习能力。教师可以向学生展示文章的结构图，让学生感受到文章中作者的情感态度，通过情感态度来掌握文章的内涵，从而提高学生的学习能力。如果在学习过程中缺乏情感投入，学生在学习英语的过程中就会感到空虚和无聊，在阅读时难以理解英语文章的深层含义，并且他们的学习热情也会降低。在课堂上，教师应将学生视为教育和教学的重点，并改进教学策略，让学生利用思维导图不断进行思考，使学生在讨论中掌握某些英语句子类型，不断提高写作能力。

二、运用思维导图帮助学生建立意识

写作无非就是把自己所学的知识和想法用语言表现出来，进而传输自己的思想和情感，但是在写作的过程中，英语写作并非一件易事，要求学生语言要合理，语句要通顺，还要有严密的逻辑性，对学生要求十分严格。初中的英语写作一般会分为三种写作类型，分别是命题作文、话题性作文、根据材料或者是图片分析的作文。对于这三种类型的作文，我们可以一一进行分析，通过思维导图的方式剖析。命题作文，我们可以根据题意中的中心词或者是中心句展开分析，制作思维导图，进而拓宽学生的写作思路;材料作文，我们需要明确题目的中心思想，确定中心词，层层剥开，有针对性地运用思维导图，进而拓宽写作思路;针对图画性质的材料作文，则需要学生深度解析给出的材料，进而找出中心词，进而建立完善的思维导图，从而让学生有明确的立意。

三、用思维导图训练学生的主题写作能力

首先，初中英语主题写作在写作方法与叙事方面存在一定的独特性。使用思维导图来指导写作时，教师应确保学生理解主题的内容和写作的方向。思维导图可以极大地完善学生对词汇组合的使用情况，并使学生在词汇组合的细节上更具逻辑性。因此，在教授使用英语词汇的组合技巧时，教师应注意思维导图的使用，以使学生保持英语写作主题的一致性，以免因词汇错误而在写作方向上出现偏差。其次，教师可以借助思维导图帮助学生找到该主题的主要词汇，使学生了解相关词汇组合的不同含义，然后引导学生进行以主题词为基础的写作，以增强学生主题写作内容的整体性、丰富性。最后，在指导学生绘制思维导图时，教师可以鼓励他们创新思维导图的绘制方法，从而提升学生的写作能力。

四、运用思维导图，开展合作探究，展示写作成果

让学生借助思维导图，独立完成话题作文的创作。学生先独立绘制思维导图，然后完成写作练习。经过前两个阶段的练习，学生由模仿写作逐步过渡到自由表达，从不会写、不敢写、无话可写，到写长篇大论、经常超字数，学生变得愿意表达自己，体会到了写作的乐趣，并且能够独立完成写作任务。从学生的作文质量来看，他们已经掌握了一般的写作规律，能够借助思维导图独立创作文章，自由明确地表达自己的观点。从学生完成作文的过程来看，学生在写作之前能够自觉使用思维导图，根据自己的理解和题目要求进行创造性的构思，为后期写作提供有效的支架，并且独立完成创作。学生在应用思维导图辅助话题作文写作的训练过程中，逐渐改变了原有的不良写作习惯，比如提笔就写、审题不仔细、没有构思、没有布局、写完不检查不修改等，学会借助思维导图对文章进行合理布局，思考作文可用的词汇、句型和结构，养成了良好的写作习惯。

结束语

初中英语作文是英语教学中的关键组成部分，更是学生对英语知识掌握和灵活运用的体现，在教学中运用思维导图的教学模式，可以有效帮助学生调整思维，提高写作水平，所以教师在日常教学中要灵活运用此方式，做好学生的引导者。

参考文献

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[3]蒋冬梅.借思维导图之翼，助飞初中英语写作——思维导图在初中英语写作教学中的应用与实践[J].中国高新区，2018（05）：91-92+94.