综合教法创新，提升小学生数学知识水平

钱华

摘要：伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，小学阶段的数学知识教学过程中，教师应根据学生们的实际学习表现，设计对应的综合性教学策略，希望可以有效提升学生们的数学知识学习效率。所以，教师在综合性的教学研究后，决定围绕学生们的学习表现，设计对应的教学方法，以期能够全面激活学生们的学习动力。有了教师明确学生为当前的数学知识教学主体，可以使其在学习过程中更为积极，并由此全面提升学生们的数学知识水平。

关键词：小学生;数学学习;教法创新;水平提升

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-123

在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，需要根据学生们的学习表现，设计对应的教学方法和内容，希望可以借此全面提升学生们的数学知识学习质量。所以，教师在为学生们讲解相关数学知识内容时，需要设计大量信息技术教学资源，使之能够有效加深学生们的知识理解。同时，教师应引入大量趣味性游戏活动，使之能够激活学生们的学习动力，并使其对所学知识的认知更为全面。此外，通过教师创编对应的实践性课后学习任务，可以使学生的综合实践能力得到有效提升，并全面增强其数学知识学习质量。

一、设计信息化教学资源，深化学生知识理解

小学阶段的数学知识教学过程中，教师应根据学生们的实际学习表现，设计针对性的教学策略，使之能够全面提升学生们的数学知识理解能力。所以，教师在系统性的教学分析后，决定根据学生们的学习表现，设计教学形式更为多元化的教学策略，使之能够有效吸引学生们的学习注意力，并使其对所学知识细节的理解更为透彻。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计对应的信息技术教学策略，使之能够为学生们展示内容更为生动的教学过程，从而帮助学生进一步深化对所学知识细节的理解。也正是因为有了教师为学生们设计的信息化教学策略为基础，可以帮助学生进一步加深对所学知识过程的理解，从而使其对所学知识细节的认知更为全面，并全面提升学生们的综合学习质量。

例如，教师在教导学生们学习关于“组合图形面积计算”的知识内容时，便可为学生们设计对应的信息技术教学策略，希望可以使之契合学生们的学习关注点，并帮助学生更好地提升其综合学习质量。为此，教师可以借助信息技术教学的优势，为学生们展示对应的动态化教学情境，使之能够为学生们全面且深入地讲解关于“辅助线绘制”的相关知识内容。有了教师为学生们设计的信息化教学策略为基础，可以使学生对当前所学知识内容的理解变得更为全面，对应的问题分析过程也更为清晰有效。所以，通过教师结合信息技术的教学优势进行教学指导，可以帮助学生更好地强化其知识理解能力，从而稳步提升其数学学习质量。

二、引入趣味性游戏活动，提升学生学习动力

在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，需要围绕学生们的学习表现，设计对应的教学策略和内容，以期能够全面提升学生们的综合学习质量。所以，教师在集中有效的教学研究后，决定为学生们设计对应的趣味性游戏教法，使之能够根据学生们的学习兴趣点，设计对应的教学游戏内容，从而全面提升学生们的学习效率。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可设计对应的趣味性游戏活动，使学生能够结合自身的学习兴趣点，展开更为综合全面的知识学习，从而使其对所学知识的认知更为全面有效。正是因为有了教师设计的趣味性游戏教法为基础，才可使学生们的数学知识学习更为积极高效，并由此展开对应的教学设计，从而稳步提升其综合学习质量。

例如，教師为学生们讲解关于“最大公约数和最小公倍数”的知识内容时，便可设计对应的趣味性游戏活动，使之能够引导学生积极参与到游戏进程之中，从而有效提升其数学知识学习效率。为此，教师便可为学生们设计“生死时速”的游戏活动，要求学生以小组为单位，进行相应的数组运算。其中，用时最少且正确率最高的小组，才能够获得最终的胜利。与此同时，教师需要为学生们设计对应的游戏奖励计划，使之能够推动学生积极参与到游戏过程中来，并使其对所学知识细节的认知更为全面，对应的运算能力得到综合性提升。

三、创编实践性课后任务，增强学生实践能力

为了能够使学生们的数学知识学习更为积极高效，教师应当重点培养学生良好的知识实践能力。在教师看来，学生学习小学阶段的数学知识内容时，不仅需要掌握基础性的数学知识内容，还应同步设计对应的实践性学习任务，使之能够引导学生将所学知识和现实生活相结合，从而使其对所学知识的理解变得更为全面深入。也正是因为有了教师设计的实践性任务为基础，使得学生对所学知识的认知更为全面，并借此有效提升了学生的学习质量。

例如，教师在教导学生们学习“复式折线统计图”的知识内容时，便可由设计对应的实践性学习任务，使之能够契合学生们的学习实际，从而有效提升学生的知识学习效率。为此，教师在为学生们设计“调查班级近四次数学考试平均分”的学习任务，使学生能够结合课堂所学知识内容，展开积极有效的知识实践，从而进一步增强其综合学习质量。有了教师设计的实践性任务为基础，可以全面提升其学习质量。

综上所述，教师在教导学生们学习小学数学知识时，需要设计综合性的教学策略，从而全面提升学生们的数学知识学习质量。

参考文献

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