快乐体育理念下高中体育田径教学策略

张森

摘要：高中的体育课程可以促进高中生身心健康发展，高中生的身体素质是全面提高自身综合素质的基础。尤其在高中体育田径教学中，应采取多样化的教学手段提高学生的创造思维能力，其中在课堂教学中运用快乐体育理念，让学生能在更快乐、更积极的氛围里学习，并让他们更好的投入其他科目的学习中，这样符合高中生自身发展的需求，也是素质教育的必然发展趋势，更是为社会培养复合型人才的有效途径。

关键词：快乐体育理念;高中体育;田径教学

前言

快乐体育理念主要是指在教学中教师要尽量通过多种教学模式，为学生营造积极、阳光、愉快的学习氛围，逐步提高体育课堂的整体教学质量。在快乐体育理念的倡导下，高中田径教学课堂焕发了新的活力，教师可通过灵活多样的教学手段，结合学生自身特点及教学内容，为学生提供更多的体育锻炼机会，发展他们的体育素养，并加深对体育知识与技能的认知，激发学生对田径体育运动的热忱，最终在快乐体育理念的倡导下形成终身体育的精神。

一、设计趣味教学活动，活跃课堂气氛

要想营造出富有趣味的高中体育田径课堂，要求体育教师调动起学生对体育训练的兴趣，使他们的学习体育知识的意识有所提高。只有让学生体育学习的自主精神被激发出来，才能推动田径课堂效率不断攀升。快乐体育理念自然少不了游戏的参与，将体育游戏穿插在田径运动教学中，寓教于乐，让自发的乐趣和体育学习变得同等重要。教师要在田径课堂活动实施之前就做好教学计划，对教学内容有深刻明晰的了解，然后做好让体育课堂更形象化与生动化的工作，利用开展体育课堂游戏或者竞赛活动，给学生带来体育锻炼的新鲜感和刺激感，促进体育田径教学快乐蓬勃发展。

例如，在高中田径项目中“跨越式跳高”的学习中，教师可以借助多媒体这一有效的教学手段，为学生出示一些优秀运动员在2008年奥运会的杰出表现的图片，然后引出学习的主题“跳高”，然后给学生播放运动员跳高的慢动作，进一步指导学生跳高的技能。随后让学生以小组形式讨论分析视频里面跳高的动作，指导学生在训练过程中可能遇到的一些问题。组织学生真正进行实际训练时，可以用小组内互评的形式来选出合格选手，代表小组参加接下来组织的游戏活动。针对高中生都渴望成功的心理，教师可组织“跨越障碍勇夺红旗”游戏，在间隔相同米数间设置不同高度的障碍，让学生运用本堂课学习的“跨越式”的动作与技巧来进行游戏。在游戏中，每个学生都充分发挥了集体主义精神，为小组荣誉而战，也提高了田径课堂运动的乐趣，学生都踊跃参加教师组织的游戏活动。这样借助多媒体情境和体育游戏的双重引导下，让学生不仅掌握了“跨越式跳高”的基本技巧，同时也让课堂气氛更显活跃。

二、采用分组学习方式，提高合作精神

在高中体育田径教学的开展中，学生最高兴的莫过于集体合作式的训练。将分组教学融入体育运动教学中，让学生彻底感受到在团体对抗中的精诚合作意识、进取拼搏精神、坚持不懈毅力等，激发学生对田径体育运动的热情与向往，帮助他们体验体育的精神与魅力，这样能让学生都自主参与到体育课堂中。教师应结合实际教学目标及学生身体素质、性别年龄、运动基础等条件，而采用科学合理的分组方式，让分组学习的目的更明确，在学生进行分组合作学习的过程中，教师要做好积极引导和组织工作，以帮助学生更好的掌握田径运动技巧和要点，让学生在分组合作的模式下更对快乐体育理念有明确的认识。

例如，高中的“接力跑”需要几个人相互配合，密切合作，分别跑完各自规定距离的集体运动项目，这也是在田径运动中体现分组合作价值的体育项目，它可以在整个跑的过程中提高学生的合作精神，因而有很多思想教育因素在内，深受学生的喜欢。与正常跑步不同的是，接力跑有传递接力棒的技术，这就要求各组成员相互配合默契，以保证在快速跑中完成传棒任务。所以接力跑既可以发展学生在速度、协调性、耐力等方面，又可以培养学生分组密切合作的集体主义精神。在田径教学中要以学生的感受作为参考的基点，接力跑对于快乐意识的提高具有巨大的推動作用。

三、构建新型师生关系，培养快乐意识

构建良好、和谐、新型的师生关系，是促进快乐体育理念不断向前发展的动因。田径体育运动是双向、复杂且多变的教学活动，教学内容虽然表面上很简单，但实际过程却异常繁琐。教师不仅要在选择教学内容上做到因材施教，也要将学生的身体素质和技能水平与课堂内容有机结合。此外，还需要针对学生的不同需求及兴趣爱好提供各种有效的建议和要求。在田径教学时，每位体育教师都要具备丰富的体育知识、高超的体育技能水平及科学的价值观，来积极引导与影响每一位学生。

例如，为了让学生的力量更强，可以根据教材让高中生进行“原地侧向推实心球”的训练。其中部分学生因为对实心球的角度调整不到位，而导致投掷实心球的距离不远，这既打击了学生对体育运动的信心，也容易让学生对田径运动失去兴趣。此时，教师可以在训练过程中给学生采取激励措施，让他们意识到失败乃成功之母，成功或许就在前方，以帮助其重新调整心态。教师的一句鼓励的话就极有可能让学生体验成功，这样会对学生重拾自信有重要作用，再进行实心球的投掷训练。在训练时，教师可以有意指导他们像具体的实物投掷，比如教师可以利用一个很大的标靶，鼓励让学生向标靶投掷实心球，然后将标靶逐渐变小，虽然有很多情况会投掷不中，但学生也乐于用此方法来训练。在这样良好师生关系的影响下，学生在投掷实物的过程中调整好投掷的角度，从而改善投掷实心球的技术，也使快乐体育理念贯穿至整个教学过程。

结论

总之，在田径训练日常教学中，教师要对学生的学情及教学内容有充分的研究，要结合高中生年龄及自身发展的特点，将快乐体育理念融入到课程的安排中，提高学生学习田径体育知识的兴趣与能力，激发学生对体育运动的主动与热情，从而促进高中生综合体育素养的发展。在高中田径教学中运用快乐体育理念，符合新时代教育发展目标和需要。

参考文献：

[1]赵中锋.快乐教学法在高中体育课堂中的运用[J].教学管理与教育研究，2021，6（04）：22-23.

[2]徐良.趣味教学在高中田径教学中的应用研究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（05）：81.