例谈高中英语读后续写教学的实践路径

傅菁菁

摘要：高中读后续写是英语学科新增加的一个题型。读后续写是把阅读和写作结合在一起，让学生根据阅读材料的一部分来完成一整篇内容，并与前面的阅读内容相联系，情节完整。读后续写不仅考验学生的阅读能力，还考验学生的写作和思维能力，对于学生来说难度比较大，所以教师在日常教学中，可以引导学生在阅读的时候仔细研究文章的内容，把分析的内容运用于续写当中，增强自身的续写技巧，通过引导学生对内容的自我创新来提升学生的写作能力。教师在平常的阅读教学中也可以引导学生进行续写，可以考验学生对阅读内容的理解程度，还可以展现学生的创造性思维。

关键词：高中英语; 读后续写; 路径

高中阶段的英语，不仅要提高学生学习知识的能力，还要不断培养学生获取知识和分析问题的能力，培养学生良好的思维表达方式，为读后续写奠定良好的基础。读后续写需要把了解信息和处理信息相结合，来促进学生英语语言运用能力，提高英语教学质量。随着教育事业的不断发展，教师也越来越重视学生对学生综合能力的培养，促进英语语言能力的全面发展。

一、英语读后续写教学存在的问题

1.1文章情节安排不合理

有一部分学生在进行读后续写的时候，没有对阅读文章内容进行反复的观看，导致对阅读题目分析不够明确，不能充分的了解阅读中故事发生的具体情况，读后续写的内容跟前文联系不大，写的内容跟故事情节缺少一定的顺序性和逻辑性，文章的发展过程跟现实生活也不符合。例如：续写文章“the day in my memory ”，这个文章主要是想让学生续写出自己比较难忘的事情，属于记叙文，但是有一些学生续写的时候，文章内容比较文章内容没有顺序感，故事情节添加的不够合理，就容易导致整篇文章的情节发展存在一定的问题。

1.2续写内容缺少情感的导入

英语的读后续写還存在一个问题，就是学生在对文章进行整体阅读的时候存在一定的不足，没有办法很好的掌握文章的感情基调。比如说文章在表达事件的过程中，展现了一种整体的感情氛围，但是有些学生在阅读的时候不能对文章表达的感情进行合理的理解和感受，缺少感情的投入，导致学生在对文章进行理解的过程中，不能很好地了解文章中人物的情感变化，这就让读后续写的内容与文章展现的内容不能很好的衔接上，会呈现出不一样的感情基调，从而使续写的内容与文章本身的主题联合不上。例如：在“My grandma”这类文章表达的过程中，作者主要展现了一种整体的氛围感，但是有一部分学生因为英语水平不足，所以在阅读的过程中不能对文章的整体内容进行合理的体会。

二、高中英语读后续写教学的实践路径探索

2.1教师进行合理的教学设计

教师要在读后续写的教学过程中，通过调动学生的学习兴趣来促进学生学习的热情，为以后英语读后续写奠定一定的基础，这也是课堂教学的重要内容之一。在教学的过程中，教师要对学生阅读内容进行合理的选择，站在学生的角度看待问题，选择适合学生的内容以及可以提高学生学习兴趣的内容，运用学生比较感兴趣的阅读文章来促进学生学习的热情。

2.2结合文章展开读后续写

在高中英语教学过程中，有一些教师在展开读后续写教学时有时候没有办法合理的控制好教学时间，在进行语法教学的时候，学生不能完全的把注意力集中在学习上，所以没有办法开展高效的读后续写训练。

例如：续写某一篇文章的时候，教师可以引导学生根据步骤进行。第一步，引导学生在续写之前进行一定的准备，让学生找出文章中关键的词语，这样有利于学生在写作的过程中考虑到与文章中的联系，还能根据文章的内容结合自己的思想完成。第二步，引导学生先在草稿纸上写出自己内心的想法，并在其中运用教教师教过的词汇和语法。教师可以在这个过程中引导学生说出内容的关键词，让学生可以在续写的过程中很快的想出想写的语句。第三步，让学生把自己续写出来的内容进行修改，教师可以在课堂上就修改学生所续写的文章，如果发现续写内容好的，可以跟其他学生进行分享，有问题的也可以及时帮助学生修改，创建高效的英语课堂。

2.3加强师生之间的沟通

教师在教学过程中，不仅要向学生传授知识，完成教学任务，教师还要让学生把所学习到的英语知识运用到实际生活中，这样才算达到了教学目标。例如：教师使用某种新的教学方法之后，可以让学生讲一讲对这种教学方法有什么感受，或者有哪些不足的地方，如果学生反应这种方法可能会有一些不适合他们，那么教师就应该考虑及时的调整教学方式，从而找到合适学生学习的方法。而且教师还应该鼓励学生勇敢地在教学过程中提出自己遇到的问题，和教师一起去寻找解决问题的办法，让学生在教学的过程中感受到教师对他们的关爱，这样学生在学习中也会更加积极，达到良好的学习效果。

结语

教师在展开读后续写的教学过程中，需要先分析自身在教学中的问题，这样才能在以后的教学中避免出现此类问题，从而提高教学效果。并且教师在读后续写的训练中，也要引导学生结合文章内容展开续写，教师需要进行合理的设计教学方法和教学内容，在课堂上增加师生之间的沟通和交流，从而增强学生英语读后续写的能力。

参考文献：

[1]吴涛.指向思维品质培养的高中英语阅读教学实践[J].教育科学论坛，2021（20）：57-60.

[2]李涛涛，卢英.英语学习活动观下教学设计的基点与路径[J].基础教育课程，2021（12）：54-60.