基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式研究

邓志娟

摘  要：核心素养是当前教育改革的热点名词，也是每一个学科教师在进行教学时都应高度重视的问题。读写结合是高中英语在新课改背景下应势而生的一种新型教学模式，适应以生为本的教育理念，符合核心素养培养的根本要求，是协同发展学生阅读能力与写作能力、提高学生英语综合素质的有效途径，能够优化高中英语的教学效果，为学生的英语学习和发展奠定扎实的基础。基于此，本文以核心素养为背景、以高中英语教学为依据、以读写结合为手段展开研究，从情境创设、内容延伸、重视造句、写作加强等方面进行探讨，以做参考。

关键词：高中英语;核心素养;读写结合

英语作为学生学习掌握的第二语言，其听、说、读、写四项能力是学生英语学习的实际目标，也是终极目标，从学生发展的全面性分析，这四种能力是紧密结合的，只有四者协同发展才能使学生形成體系化、可行化的英语语言运用素养。但是在以往的英语教学中，很多教师习惯将四种类型分开教学，导致学生形成的英语能力呈现碎片化，尤其是作为语言输入和输出的阅读与写作，如果教师仍然沿用以往的教学模式，那么学生的阅读学习将无法为写作学习奠定基础，写作学习也无法为阅读学习提供保障。对此，教师应深刻认识到读写结合的必要性和重要性，在核心素养这一理念的指导下，积极摸索读写结合的教学模式。

一、创设阅读情境

在课堂教学中，教师可以借助信息技术让学生对文章内容了解的更加全面和透彻，为学生展示与阅读内容有关的视频、文字、图片等素材，从而创设愉快、开放的阅读情境。同时，教师应安排好晨读的英语阅读和励志性的英语学习，并组织学生展开多样性的英语阅读活动，比如英语演讲比赛、英语朗诵竞赛、小组阅读活动等等，以此提高学生在英语阅读中的参与度，调动学生的积极性和主动性，催化学生英语学习的热情，优化学生的英语语言框架，以阅读为基础为学生的核心素养形成打好地基，使学生学习到丰富的写作技巧。

以牛津译林版必修一Unit 1举例，在阅读《Former student returns from China》这篇文章时，教师可以通过多媒体工具为学生展示大卫在中国的旅行轨迹，包括北京的长城、上海的东方明珠、哈尔滨的冰雕和南京的秦淮河等，通过风景各异的图片视频刺激学生想象大卫在各地旅行的景象，了解在外国人眼中的中国景色，通过文章框架的梳理在学生内心树立全球文化交融的意识，放大学生的阅读视野，提高学生的英语综合素养。此时，为了活跃班级气氛，深化情境创设的内容，教师可以鼓励学生分享自己的旅游经历，深化自己的阅读体验，形成一个轻松、愉悦、民主的英语学习环境。

二、延伸阅读内容

在传统的高中英语阅读教学中，教师教学的内容比较局限，多将课堂时间集中在教材文本的词汇和语法、句式讲解中，反而忽略了学生阅读能力的锻炼和培养，导致高中英语教学产生了本末倒置的后果。这种教学方式不仅会在无形中加大学生的学习压力，在学生的阅读能力培养上达到的效果也是微乎其微。对此，高中英语教师应改变阅读教学的标准，将阅读视野延伸到教材之外，鼓励学生在学习课文的同时阅读相关的文章、杂志、小说、名著等，以此提高学生英语阅读的多样性，有效锻炼学生的英语阅读能力。为了保障学生的阅读效率，教师应为学生提前筛选、准备好课外阅读的素材，使学生获得更加丰富的阅读体验，完善学生的英语思维，提高学生的文化品质，达到学生核心素养培养的目标。

三、提高造句重视

在阅读教学中，教师应提高对于学生练词造句的重视程度，引导学生分析各个句子、段落之间的联系，思考探究语篇结构的改进之处，从而促进学生的可持续发展。在这个基础上，教师可以指导学生展开文章仿写，使学生对词汇、语法、句型掌握得更加牢固，切实提高学生的语言组织和书写能力。

仍以《Former student returns from China》举例，教师可以让学生代入文章主角，如果自己去国外留学旅游后，自己会如何书写这篇文章，进而指导学生在原文框架上进行仿写、改写，达到学以致用，开发学生的写作素材，激发学生的创作灵感，加强学生对阅读知识的掌握，为之后的写作练习做好准备，提高学生的英语核心素养。

四、加强写作训练

在对文章进行阅读学习后，教师应引导学生提炼文章思想、分析人物形象，达到锻炼学生阅读理解能力的目标，然后，要求学生掌握通过不同人物形象表达自己观点的技巧。值得一提的是，学生具有主体差异性，尽管学生的阅读内容一样，但每个人的关注点都有所不同，为了促进学生的个性化发展，让学生的写作内容更加完善，教师应鼓励学生依据文章展开不同主题的自主写作，给学生预留充足的发挥和表达空间，支持学生进行交流和探究，找准自己的写作方向，夯实自己的知识积累。不管是何种写作主题，教师都应要求其与阅读内容紧密结合，从而深化学生对阅读内容的理解和感悟，加强学生的文化意识和英语思维，完善学生的核心素养。

总而言之，高中英语教师应紧跟教育改革的步伐，随着创新性理念的指导展开创新的英语教学，为高中英语教学注入源源不断的活力，切实培养学生的核心素养，提高学生的英语综合素质。所以，教师应基于核心素养这一理念开展读写结合的教学活动，依据学情整合阅读教学与写作教学，以此不断提高高中英语的教学效率。

参考文献：

[1]欧泽彬. 核心素养导向下的高中英语读写结合、以读促写教学模式探究[J]. 英语教师，2020，（09）：114-116.

[2]王璐. 论核心素养背景下的高中英语读写结合教学模式[J]. 学苑教育，2020（22）：29-30.

[3]蓝喜萍. 核心素养下高中英语阅读课堂运用读写结合模式的探究[J]. 高考，2021（14）：53-54.