机械测量技术教学数字化资源应用策略

叶芳

摘要：现如今，随着互联网技术的发展，互联网+教育已经成为了主要趋势，是教育现代化改革的重点。尤其是对于高职院校教育来说，因为高职学生都已经能够熟练地运用互联网技术，对互联网教学资源的应用也不陌生，这为现代化数字资源教学的开展奠定了基础。而在机械测量技术课程教学的过程中，因为教学方式具有很强的理论性，这就使得教学内容过于抽象，难以提高教学效率。而在数字资源的帮助之下，教师可以将抽象的教学内容以更加直观的方式呈现给学生，并利用数字资源的整合和数字平台的开发体现教学的实践性，在理实一体化教学中提高其专业水平。

关键词：高职教学;机械测量;数字化资源

随着现如今计算机技术发展的越来越迅速，互联网技术已经成为了我们生活中不可或缺的一部分，而正是计算机互联技术的不断发展，推动了教育进步，为实现教育现代化提供了坚实基础。在高职机械测量技术教学的过程中，基于互联网技术对数字资源进行开发与整合，既能够丰富教学内容，延伸教学实践，也能够将优秀的课程设计延伸到学生的生活当中，使其在生活中学习，体现教学的渗透性。因此，在高职机械测量技术开展的过程中，教师要立足于课程教学，加强课程中数字化资源的开发与整合，在实践延伸中实现理实一体化教学理念，在针对性教学中保障每位学生专业水平的提高。

一、着重于数字化教学平台开发，开展立体数字教学

数字化平台的建设是以网络教学开展为基础的，作为“平台”，应该发挥教学课程集中反应这一特点，以此将其打造成集成、开放的教学系统。在信息技术不断发展的今天，数字化平台的建设不再是教学方式、教学理念、教学内容的整合，而是更加注重教师与学生之间的互动，从教学的碎片化、渗透性出发开展立体式的教学活动。因此，在高职机械测量技术教学中，教师也需要从师生互动的数字化教学平台出发，以课堂教学为基准点，将其延伸到学生的生活实践中，进而做好数字平台立体化教学的建设。

在教学平台的设计上，教师要从对课程的掌握出发，以学生的学习进度为重要依据开展教学。以清华大学的“雨课堂”教学为例，可以将教学平台设计为六大模块，分别为“课前预习、课上检测、师生互动、课后作业、数据分析以及重点教学”。通过六大模块的创设将课堂教学分成课前、课上、课后三个阶段，将教学贯穿于学生的始终。之后，教师着手构建一个具有多样性和丰富性数字资源的教学平台。例如在教学过程中，教师要及时上传复习资料和考试中出现的错题，帮助学生进行重点复习和学习反思。最后，教师要着重于视频资源的上传，这其中包括教学视频、重点难题解析视频等。通过这样的方式开展数字教学平台建设，丰富教学资源，在课前、课上、课后开展立体的数字教学。

二、着重于数字资源内容的创新，开展3D虚拟教学

机械测量技术课程的开展对学生的空间想象能力以及抽象思维要求较高，这也就在很大程度上制约了教学效率的提高。但是通过数字资源的综合利用能够将理论且具体的教学内容以更加直观的方式呈现给学生，既加深学生对学习内容的印象，又提高教学效率。而在传统教学中，很大一部分高职教师会通过零件、木质模型以及PPT资源的方式进行教学，但是在零件和木质模型有限的情况下，PPT的2D特点也限制了教学直观性的发展，使得教学处于一个硬件条件限制直观发展的阶段。而现如今，3D数字资源的应用很好地解决了这一难题。因此，在现代化数字平台建设的基础之下，教师要着手于数字资源内容的创新，以3D为基础，开展虚拟教学，实现教学内容的直观性，提高教学有效性。

利用数字资源开展3D虚拟教学，不仅能够减少教学成本，而且还可以由教师根据教学内容自主地制造所需要的3D立体模型，进而適应不同的教学内容。例如在教学中教学模型或者是木质模型有限，此时教师就可以利用3D模型来构建机械零件，并且通过3D动画的形式直观地展示这些零部件的结构、铸造规则以及制作原理等。并且要将已完成好的3D模型上传到数字平台的数据库当中，以完善教学资源，从几何、组合以及立体装配三个方面建立完整的3D资源库。最后，教师还要利用3D虚拟现实技术，让学生进行虚拟实践，使其在电子模拟的实践中提高专业技能。

三、着重于数字化的针对性教学，丰富数字教学手段

在高职机械技术测量教学开展的过程中，教师面对的是几十名学生，但是教学内容和教学进度确实根据整个班级学生所设计的，就导致了教学中“吃不饱和吃不了”现象的产生。最为直观地体现就是在教学中，部分学生会出现因测量工序模糊和测量工艺操作不够标准的现象。为了从根本上解决这一问题，教师要采用多种数字资源教学手段，针对不同层次的学生进行教学，保障学生成长的全面性。

要想更好地体现数字化平台建设的针对性，教师就要利用数字教学手段针对不同的学生开展教学。例如在教学中，部分学生不能够做好课后复习，此时教师就要利用数字化平台的师生互动方式指导学生复习，对课程教学的重点与难点进行解析，进而加深其对学习内容的印象。除此之外，在教学中部分学生容易思维定势，此时教师就可以通过线上小组合作与讨论，然后针对任务内容进行合作学习的方式弥补学生思维创新能力不足这一短板，使其在相互交流与探讨的过程中发展思维。

综上所述，字资源的不断开发与整合，为机械测量技术教学指明了新的创新方向。在这一过程中，教师需要从数字化平台的开发入手，着重于数字资源内容的创新，通过3D虚拟现实技术加强教学实践，最后再利用丰富教学手段开展针对性教学。通过这样的方式从多个维度整合数字化资源，在对数字化资源的不断开发中促进学生专业能力的提高。

参考文献：

[1]李梅芳.高职数字化教学资源应用问题与对策研究[J].通讯世界，2017（15）.

[2]徐萌.数字化教学资源应用与研究[J].现代职业教育，2017，000（022）：36.