将问题情境创设于初中物理教学中的有效方式探讨

2021-09-10孙本海

小作家报·教研博览 2021年22期

孙本海

摘要：初中物理教学是初中阶段教学工作的重要课程组成，其对学生的物理知识、物理思维以及实践能力培养都具有重要意义。然而，在这一教学工作开展前，由于教学方式方法存在问题，导致教学工作开展效率低下，难以满足初中学生全面培养提升的高度要求。因此，本文将对初中物理教学中问题情境创设的应用进行策略研究，促进这一教学工作高效开展，满足学生的学习需求，为学生全面发展奠定基础。

关键词：初中物理;问题情境创设;有效方法;策略研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-057

一、引言

初中物理教学中，教师的教学方法对学生的学习具有重要影响。因此，往往在教学中教师所应用的教学方法都是围绕学生的知识学习开展，出现了教学单一性目标，最终整体教学工作效率低下，难以满足学生的学习需求。通过问题情境创设应用在这一阶段的教学工作中恰好能够优化这一问题，保证教学工作能够得到全面性与深入性开展，最终学生则能够得到思维能力、实践能力的培养提升，促进人才发展。

二、生活情境导入

物理课堂是进行物理知识的主要教学形式，初中学生对于物理知识还存在一定的认知模糊，因此从生活化的导入开始，能够牢牢把握学生的眼球，高度吸引学生的注意力，使学生对物理课堂全神贯注，充满期待。在课堂教学的过程中，导入环节是课堂的开端和知识教学的基础，因此要做到高度重视，课堂的全线贯彻生活化，则要求教师的课堂导入环节具有趣味性，能够使学生深刻认识到物理知识的实际应用内涵，帮助学生和引导学生正确认识物理现象与物理实验。物理知识是源于生活且应用于生活的自然学科，这一点原则教师要清晰明确，在教学的导入过程中，增高学生学习兴趣的同时要在学生的思想上贯彻这一原则，从而使学生在整个学习的过程中以实际的生活为目标，以相关的物理实验为基础，做到为生活中进行学以致用而学习物理。

三、教学情境生活化

教育与生活之间的关系，一直以来都是教育界备受关注的话题之一[1]。物理知识的生活化应用与教学情境之中，能够很好的补足这一缺陷，主要原因是物理实验的趣味性，为学生打开脑洞的同时引导学生进行学习和实践动手操作，从而使学生的学习效率提升、学习成绩提升。

教学案例一：在物理课堂中，为学生进行气化与液化的物理实验教学，通过生活化的情境教学融入到物理实验中，从而让学生对现象进行了解，同时紧密联系生活中的这一现象。在课堂中准备酒精灯一支、烧杯一个、铁架台一个、刻度尺一把以及适量水，将水倒入容器汇总，以刻度尺测量其倒入的刻度，之后将烧杯固定于铁架台上，将酒精灯置于烧杯底部，注意烧杯与酒精灯之间放置石棉网，之后以黑板为背景，点燃酒精灯，可以观察到水由逐渐加热到沸腾后，水汽不断增多，此时提问学生：

师：同学们看到了什么？

生：很多气雾从烧杯中冒出来。

师：同学们知道为什么会出现这样的现象吗？

生：因为酒精灯再给烧杯加热，然后形成的热气。

师：有哪位同学知道这是什么现象？

生：这是水的气雾化现象。

师：同学们非常聪明，准确来说，这是水的气化。

此时将酒精灯移出烧杯底部后熄灭，待烧杯有所冷却后，再以刻度尺测量烧杯内部水的刻度，提问学生：

师：同学们发现烧杯中有什么变化吗？

生：烧杯中的水变少了。

师：为什么烧杯中的水会变少呢？

生：因为水被酒精灯加热沸腾后都化作气雾飞走了。