角色游戏引领幼儿成长

张雯

摘要：“游戏是幼儿的基本活动”，是幼儿的天性需要，是幼儿认识社会的最佳途径。角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题。角色游戏中幼儿的角色是如何产生的？它们都有哪些特点呢？幼儿通过角色游戏活动，互相交流、互相学习，互相模仿，不仅提高了交往能力、表达能力，幼儿之间的合作能力和解决问题的能力也得到了全面提升。

关键词：游戏;角色游戏;生活经验

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应以游戏为基本活动。“游戏是幼儿的基本活动”，角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如美发店、医院、美食店、小超市等等。角色游戏作为幼儿园区域活动中的重要组成部分，它的教育价值已经被越来越多的幼教工作者认识到。但是，如何引导幼儿更好的进行角色游戏？让幼儿体验游戏的快乐，以游戏反映他们最感兴趣、最熟悉的生活经验，会玩简单的主题角色游戏，一直以来就是很多老师所困惑的问题，那么，幼儿在角色游戏中能不同于其他游戏积极主动的参与到游戏中来吗？这是我们教师应该积极去思考去实践的问题。因此，幼儿在进行角色游戏时，教师不要去指派幼儿扮演其中的角色，而是让幼儿积极主动的去选择自己想要扮演的角色。角色游戏中幼儿的角色是如何产生的？幼儿在角色游戏中都有什么“角色”的特点呢？带着这个问题，我用了大约2周的时间，分别对小班和大班不同年龄段小朋友进行了自然的观察。通过反复对比观察，发现幼儿在角色游戏中呈现出以下有特点：

一、角色来源于生活

通过观察我发现，这些来源于生活的游戏，更贴近了幼儿的生活，幼儿不仅在游戏中获得了快乐还得到了生活的经验，促进了幼儿的各方面的发展。例如：娃娃家的游戏是小班幼儿最喜欢玩的游戏，它符合小班幼儿的年龄特点。孩子们在扮演“爸爸妈妈”的过程中，产生了与同伴的交往与合作，促进了语言、情感等方面的发展。大班幼儿在不同角色游戏中，出现的角色大概有如下几个：美发店中的美发师以及顾客等，美食店中有迎宾、厨师、服务员、顾客等;娃娃医院中有医生、护士、病人等等。从幼儿玩的过程中可以看出，幼儿在角色游戏中所分配的角色，与自己的生活息息相关，生活在自己周围的人或者物，几乎没有幼儿自己创造出的角色，充分证明幼儿的游戏内容都来源于生活，是幼儿对自己生活环境中直接或间接经历的人或事经过自己的想象，创编后作出的一种积极反应，这种反应幼儿可以通过角色游戏来体现。

幼儿会在某一角色游戏中扮演自己最熟悉的角色，知道自己扮演角色的名称，模仿他们最有特征的动作，会用一定的语言和恰当的行为。幼儿能主动从生活中提取原型，是幼儿生活经验不断积累的结果，也是幼儿从生活环境中积累的结果，幼儿的生活经验越丰富，游戏的生活气息也自然会越浓厚。教育家陈鹤琴先生曾经说：“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏”。

二、角色游戏让幼儿有了丰富的想象力

角色游戏是一个通过创造并加以想象的过程，其创造性想象主要表现在三个方面。一是想象游戏角色（以人代人），例如扮演医生、厨师、营业员等角色，幼儿要先熟悉生活中的人物，还要运用准备的与角色相关的材料，通过语言、表情、动作等表现自己对这些角色的认识与体验。二是想象游戏材料（以物代物），在角色游戏中，幼儿在教师的启发和引导下以一种物品来代替另一种物品，有的物品还可以一物多用。例如用剪下来或撕下来的纸条当“面条”把苯板泡沫制作成“米饭”等。三是想象游戏情景（情景转换）。幼儿常常通过一个或几个动作和想象，将游戏情景进行浓缩或转换，如有几个幼儿在玩娃娃医院的游戏，哲哲穿着白大褂，脖子上挂着听诊器，这时，只见佳佳抱着一个玩偶娃娃来到“小医院”，指着娃娃对哲哲说：“她肚子疼。”哲哲看了看佳佳，用手指着娃娃的肚子问：“是这里吗？”佳佳点了点头，只见哲哲拿着听诊器放在娃娃的肚子上听了听，对佳佳说：她可能有点发烧，给她测一下体温吧，测完体温后，哲哲又摸摸娃娃的额头，“呀！有点发烧了，输液吧。”结果护士假装给病人输液，过一会说输完了，病人就好了，可以回家休息了”。

三、适宜丰富的材料让幼儿对角色游戏更感兴趣

在角色游戏中，幼儿可以自由地发挥其想象力和创造力，因而他们对角色游戏的兴趣最为浓厚，幼儿玩角色游戏时，对角色、情节的把握也十分多样与新颖。为此，老师也会在角色游戏区投放丰富的游戏材料，让孩子们更加自主、快乐的游戏。在角色游戏中需要各种游戏材料进行游戏，因此教师要为 幼儿提供丰富的游戏材料，并让这些材料很好的为角色服务。适宜的材料不仅能增加游戏的情节、让幼儿创新游戏内容，还能丰富幼儿的游戏行为。因此，我们要给幼儿提供符合幼儿身心发展特点的、适宜的、丰富的材料，为每一个幼儿提供活动的条件和表现自己的机会。有了丰富、适宜的材料，就为幼儿在角色游戏中对场景的创设和角色情景的表演奠定了扎实的基础。

《幼儿园教育指导纲要》中说，教师在幼儿游戏的过程中，是幼儿的支持者、合作者、引导者。由此可见，教师的指导是幼儿是否能在游戏中得到较好发展的关键。在丰富而又在无拘无束的游戏中，幼儿获得了大量的生活经验，各方面能力也得到很大的提高。

角色游戏作为适宜而有效的教育活动方式，越来越受到幼儿的喜爱，幼儿在玩中学，学中玩，在角色扮演中互相模仿、互相交流、学习，有效提高了交往能力、表达能力、合作能力和解决问题的能力，幼儿享受着角色扮演带给他们的乐趣。作为教师，要大胆尝试创新，不断调整改进，充分发挥角色游戏的教育价值，提升角色游戏的趣味性和有效性，通过多种途径，讓幼儿了解成人的各种生活劳动场景，丰富幼儿的想象力。幼儿通过观察生活，角色扮演，感性认识越来越丰富，扮演的角色才能在游戏中越形象越真实，培养幼儿形成良好的个性，才能全面提高幼儿的综合素质，真正促进幼儿自主快乐的发展！

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要》.

[2]教育家陈鹤琴名言.

[3]德国教育家福禄贝尔名.