乡村振兴战略下中职电子商务人才培养的影响因素分析

2021-09-10莫济娣

小作家报·教研博览 2021年24期

莫济娣

摘要：自脱贫攻坚、乡村振兴战略提出后，“三农”问题受到社会各界越来越多的关注，农村经济及电商行业的发展获得了新的契机。人才是经济发展的基础，中职电子商务人才培养为农村电商经济的发展和乡村振兴战略的实施提供了重要的人才支撑，尤其是在技能型人才供应链上发挥着极为重要作用。与传统的电子商务相比，农村电子商务人才除了要掌握传统电子商务需要的技能外，还应熟悉农民、农产品、农村等情况。如何通过中职教育培养适合农村电商经济发展的技术型人才逐渐成为社会研究的热点。本文基于系统论，并结合系统工程的分析方法，对中职电子商务人才培养的影响因素进行分析。

关键词：乡村振兴;电子商务;人才培养;影响因素

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-446

一、引言

乡村的振兴离不开人才的振兴，农村电商要想发展，离不开技能型人才的支撑。中等职业教育的目标是为社会培养技能型人才，使学生毕业后可以快速就业，因此中等职业教育更加符合农村电商发展对人才的需求。中等职业教育在我国教育体系当中起到一个承上启下的过渡作用，在乡村振兴战略当中的作用更加不可忽视。

中等职业学校的生源以农村生源为主，其重要性不仅体现在提高农村劳动者素质，更是建设美丽新乡村、促进城乡和谐发展新格局和建成小康社会的关键环节[1]。但与现实相反的是，中等职业教育的人才培养在面向农村方面始终发展不均衡。这其中的原因有很多，有学者认为是国家在中职教育上的投入经费不够，使得中职院校的软硬件资源跟不上，无法凸显中职教育的特色和优势。为了实现乡村振兴，农村中等职业教育的发展不可忽视。由此农村中职教育的研究热潮逐渐兴起，许多问题也随着研究的不断深入逐渐暴露。

结合乡村振兴的发展战略，中职教育要助推“三农”问题的解决应如何发展，如何凸显自身的优势和特色，如何更好地培养出适合农村发展的人才等问题，已然成为迫切需要回答的问题。而这些问题的回答，迫切需要理论的研究和实践的检验。综上，研究中职电子商务人才培养是顺应时代的要求，推动乡村振兴战略实施的重要手段。

二、中职电子商务人才培养的现状调查

通过对广东省各个地区中等职业学校就中职电子商务专业的专任教师与学生对电子商务专业的认识、学生学习的积极性、专业的课程比例、教师的授课方式等方面进行调查。

结合学者们的研究成果和问卷数据分析结果来看，笔者对当下中职学校在电子商务专业人才培养的过程中暴露的问题进行总结，大致为以下几类：

（1）培养目标定位较模糊。根据中国电子商务研究中心发布的《2016年度中国电子商务人才状况调查报告》显示，截止到2016年底，中国有85%的电商企业存在人才缺口，在被调查的企业中，42%企业急需电商运营人才，27%企业急需推广营销人才，13%企业急需综合电商管理人才，5%企业急需IT、美工人才，需求量巨大[49]。报告中显示了电子商务市场对人才的需求量在急剧增加，与此矛盾的却是学校电子商务专业的学生毕业后就业形势不乐观。更让人堪忧的是，据数据统计显示，我国中等职业院校中，电子商务专业的学生毕业后的就业率不足20%，在这20%的就业学生当中，又有超过95%的学生从事的工作与电子商务专业并不相关，通过分析发现，造成这种不容乐观的局面症结在于人才培养目标的定位较为模糊，不够清晰和精准，故中职院校培养出的学生很难满足乡村振兴战略下农村电商市场对技能型人才的需求标准。除此之外，目前我国中等职业院校电子商务专业的培养方案中，对于学生未来的就业方向或不明确，或目标过大，或对就业行业的分类过于概括，不够细致，导致培养目标给人的感觉似乎试图培养出万能人才，而非乡村振兴战略下，新型农村电商需要的技能型人才。

（2）师资结构不合理，师资数量与质量跟不上中职教育发展的需求。乡村振兴战略下，农村电子商务行业迅猛发展，对技能型人才的需求量逐渐增加，与此同时，国家政策也鼓励中职学校扩大招生，这些情况都致使中职学校对老师的需求无论是数量还是质量上的要求都越来越高。但现实情况时，当下中职学校的老师不管是从质量还是数量上，都亟待提高。目前，有很大一部分教师非科班出身，由其他专业转到电子商务专业的;或者虽然有部分新教师是科班出身，但几乎从未真正或较少机会在电子商务行业工作过，缺乏相应的岗位实践工作经验，再加上电商行业日新月异的变化，这使得教师在教学方法、教学技能等方面受到理论知识或传统经验的禁锢，认为传统的计算机专业与网络营销专业简单相加的教育模式即可满足农村电商对人才的标准。这种情况导致多数中职学校仅仅考虑市场需求开办单调的订单班，学生的任务只是一些简单重复的劳动，例如网站前端的页面设计、增加网络销售渠道等底层业务服务范围。

（3）就业形势不容乐观。目前国内大多中职院校毕业的电子商务学生就业形式令人堪忧。这种现象往往会让人认为是岗位缺乏所导致的结果，但现实却恰恰相反，当代人民大众甚至交通不是特别便利的农村中的农民们，基本上足不出户都可以通过电商购买到自己需要的物品。特别是国家大力提倡脱贫攻坚、实行乡村振兴战略之后，农村电商行业中小企业迅猛发展，对人才的需求量大大增加。因此这种严峻的就业形势并非岗位不足所导致的，追其原因，还是要落到中职电子商务的人才培养路径上边，当下培养出的学生并不能满足乡村振兴战略下农村电商对人才的需求和要求，存在一个人才需求与人才供给的错位。中职学校的教育目标最终是以就业为主，因此，根据人才需求与供给错位的问题，可以从就业出发，反向思考中职电子商务人才培养的优化问题。

（4）专业课程设置缺乏科学性。中职院校的学生大多数来自于农村，因此最终的服务目标也应该指向农村。随着乡村振兴战略的实施，农民的生活水平不断提高，电子商务行业在农村的发展也是日新月异，因此中职院校在专业建设和课程设置等方面应紧跟农村发展的步伐，适应农村电子商务发展的特点，根据农村电商对人才的需求变化进行相应的调整。当下我国中等职业院校大多采用两年半在校学习理论知识和专业技能，半年在外实习的培养模式。由于中职院校学生的生源特点，学生在短短两年内需要学习大量的理论知识并融会贯通，还要养成电子商务行业的思维模式，同时，职业必备的人文素养、专业知识、专业技能等也需要掌握，这么多的任务在短时间内进行培养往往会造成顾此失彼的局面。例如，在有限的时间内，部分中职院校在专业课程的设置上可能会更多的设置理论课程，以便教师可以有更多的机会给学生传授大量的理论知识，这样就会造成实践课程的缺失，课程比例的不协调，学生在理论知识和技能训练上掌握的比例失衡，無法胜任对口的工作。还有一些中职院校在课程设置上仅仅按1：1的比例安排计算机课程和市场营销课程，其结果必然导致教育半桶水现象。

（5）学生自身学习目的不明确，学习积极性不高。中职电子商务学生大多是完成农村九年义务教育后开始进入中职院校的，这个时候的身心发育都还未到特别成熟的阶段，因此学生无论实在学习方法、本身的基础知识以及思考问题的能力方面等都有所缺乏，对于未来的岗位工作大多处于茫然状态，因此，如果教师的教学方式、学校的培养模式以及课程的比例设置等方面不合理不科学的情况下，再加上学生大多学习目的不是特别明确，学生学习的积极性很难高涨，这就会直接影响学生最终的学习效果和人才质量。

（6）教材建设力度不足，教材选用不合理。中职院校电子商务专业的教材目前大多都是以高等职业院校或本科院校选用的教材进行改变而来的，这类教材大多理论知识多于实践指导，或理论知识较为繁琐，不够浅显易懂，这类教材并不适用于中职学生的使用。乡村振兴战略的背景下，农村电商涉及的农产品类型丰富多样，电商专业的课程也应顺应时代发展的要求，增加涉农专业和课程，相应的，教材建设也应紧随专业与课程的变化选用涉农类的教材，为学生普及农村、农民和农业的理论知识。除此之外，中职院校应鼓励本校电子商务专业的骨干教师，与中小企业经验丰富的专家，合作编写适合中职学生特点、中职教育特点、农村经济发展特点的校本教材。

（7）实训基地建设不充足，设施不健全。目前国内大多中职院校在电子商务实训基地以及配套实训设施方面停留在表面工作，例如不考虑学生实际情况和市场变化，单单为了符合国家标准和办学条件简单采购一些电脑或系统软件。乡村振兴战略背景下，农村电商行业变化迅速且复杂多样，学校应根据农村电商的不同行业细化具体的培养专业方向，并按照农村电商中小企业更为细致的要求，建立更多场景的实训基地，采购更丰富更实用的实训设备，为学生提供更为真实的电商环境，让学生在实践中真正运用到理论知识，并提高自身的电商技能。

四、中职电子商务人才培养的影响因素分析

1、乡村振兴战略下农村电商对人才培养要求关系表

目前中职在电子商务人才培养上还存在培養目标不够清晰，专业课程设置不合理等诸多问题，还缺乏系统思维。通过从中职电子商务人才培养的生源素质、目标定位、专业规划、师资水平、教学管理和教学效果六大方面出发，系统分析中职电子商务人才培养的影响因素构建出中职电子商务人才培养的影响因素指标体系。

2、通过中职电子商务人才培养的影响因素指标体系构建中职电子商务人才培养的影响因素指标体系模型

根据中职电子商务人才培养的影响因素指标体系构建中职电子商务人才培养的影响因素指标体系层次分析模型，如图1所示。

五、中职电子商务人才培养系统的优化

结合乡村振兴战略、人才是农村电商发展的根基[53]等现实，从我国农村电子商务发展对人才的需求、社会主义市场经济对人才的需求以及高职院校对生源素质的需求出发，对中职电子商务人才培养系统的优化提出以下几点建议：

1、中职的电子商务人才培养应注重过程性实践培养

中职教育的目标是指向就业，为助推乡村振兴目标的最终实现，培养出适应农村电商发展的技能型人才，中职电商专业课程的实践教学应提前开展，贯穿教学始终，打破传统以理论知识为主的教学模式，改革为以实践为主的教学模式。

1.坚持“以学生为本”的现代教育教学理念基础，充分考虑中职院校的学生基础知识比较薄弱，学习能力和积极性相对较差等特点，从机制上激发学生对发展农村电商的兴趣，全面调动学生学习的主动性、积极性[54]。

2.充分尊重学生的兴趣和特长，让学生积极主动的将时间投入到更多的实践当中去。

3.政府应加大对中职学校学生的资助和实践教学的投入，学校应多方筹资办学，保证实践基地的资金投入，建立更多更加实用的校内外实践基地[55]。

4.校内可以加大开发和实用虚拟平台系统，按照生产经营流程改造校内实训基地，同时对校内实训基地实施升级改造工程，使校内的实训基地达到与农村生产实际相对接，营造真实的实习实训环境。

5.在日常教学工作当中提高实训实践的比例，大力改善实训条件，增加或充实实训工位，校外可以和农村电商龙头企业共建实践基地，进行企业随访，为学生提供更多实践的机会和更为真实的实践场景。

6.教材方面应选用涉及“三农”的理论教材，提高学生对“三农”的了解程度，并不断将“乡村振兴”思想融入理论教学当中。

以上措施让学生真正了解并掌握农村、农业、农民的真实情况和农村电商的整个流程，鼓励多频次高质量的小班制的实践教学形式，确保对学生专业技能的实践锻炼与提升得到保障，从而不断提高教学质量和人才培养质量，推动我国“乡村振兴战略”目标的最终实现。

5.2结合农村电商的特点以及政策导向的支持，找准人才培养的分目标，培养适应农村电商发展的技能型人才

1.将传统的信息类专业、经管类专业和电子商务专业的知识进行统筹整合，结合学校及专业特色与农村电商中小企业进行校企合作。

2.课程教学方面如教学内容、教学模式、实践教学等方面同样需要作出改革创新，将提高学生实践能力落到实处[57]。

3.新增涉农专业课程应因地制宜，坚持就近原则，充分考虑本地区实际情况（如特色农业等）有针对性地设计课程教学的重难点。课程建设方面，优化课程结构，合理划分基础课程与专业课程的比例。

4.基础课程应侧重电商专业的基本理论知识和基本技能，专业课程根据更加细化的专业方向对应的具体岗位要求，为学生传授更加详细明确的理论知识和专业技能。既要专注于中职电子商务专业学生的专业技能和综合素质的提高，也要不断提高学校自身的专业优势、凸显专业特点，帮助学生回乡创业，为学生争取更多就业机会。

3、做好“双师型”教师队伍的建设，提高教学水平

农村电商的发展、中职教育的改革和技能型人才的培养，都离不开师资水平的整体提高。中职电商专任教师除了应具备教育教学能力，专业技能能力也必不可少。只有“双师型”教师队伍越来越强大，才能更好的推进“理实一体化”教学。

具体可从以下几方面考虑：

1.针对第一类教师（即高校毕业生），学校应为他们创造到电商企业进行至少为期半年的挂职锻炼机会。

2.为第二类教师（即企业外聘的教师）和第三类教师（转专业的教师）进行电商专业的理论知识培训。

3.为第二类教师（即企业外聘的教师）进行中职教育教学方法等方面的培训。通过鼓励教师带领学生到农村电商企业参观实际工作的方式，帮助教师把握乡村振兴战略下农村电商发生的时事，保持对农村电商发展的敏感度和信息的实时更新[59]。

4.应重视利用社会和企业教育资源，从农村邀请电商龙头企业的中上管理层到学校进行实操指导或任职，积极探索依托产学村合作的电商企业建立一支兼职教师队伍，使教学实用性更强。

5.对在职教师进行寒暑假的集中性或平时的阶段性的学历教育培养。不断为学校在职教师提供更多学历提升的机会和渠道，使教师在培养学生的过程中也不断自我提升，从源头改善教师的师资水平，进而改善师资队伍建设。一方面，通过继续教育来提高中职教师学历，进而提高师资队伍的总体水平。另一方面，通过学历教育，对在职教师师资中选拔潜力巨大、德才兼备、充满热情的人重点培养优秀分子进行培养，使之加速成长，成为专业带头人或骨干教师，或者对已经是专业带头人或骨干教师进行培养，从而解决中职学校专业课教师缺乏的问题，并且充分学科带头人应真正发挥在学校建设上的带头作用[60]。

通过提高中职电子商务专业的师资水平，完善中职电子商务专业的师资队伍，提高教學质量，保证维护中职电子商务人才培养体系的稳定性，使中职电子商务人才培养工作更加稳步前进。

总之，乡村振兴的核心是人才培养，尤其是农村实用人才的培养，中职院校以技能型人才培养为目的，其作用日渐凸显，因此对中职电子商务人才培养的影响因素分析具有重要的意义和价值。中职电子商务人才培养作为一个复杂的系统工程，需要借助系统科学的相关理论，分析并理清内部繁杂要素构成的结构层次，进而为中职电子商务人才培养的可持续发展提供理论支撑。

参考文献

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