小学英语诵读困难原因及对策研究

陈雨

摘要：诵读作为一种学习英语的实践活动，通过眼观、口言、脑思等多种感官来引导学生深入体味文本的内涵意义，主动揣摩其中的表达要点和核心意义。教学实践证明，教师在英语教学中尝试以多样化诵读方式来体味语篇表达内涵，引导学生加强诵读，有利于积累语感和丰富感触。

关键词：小学英语;诵读困难;原因及对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-405

引言

英语学科是小学三大主要学科之一，是语言学科。随着经济全球一体化的推进，社会对英语人才的需求在不断提升。小学英语是英语学习的基础，其语言技能主要包括“听、说、读、写”，其中“读”主要包括诵读和阅读，诵读是进行语言表达能力和阅读理解能力训练的重要途径。通过诵读训练能够提升学生个体与班级整体的诵读水平，使学生的知识体系更加完整、丰富。同时，也能够促进学生对英语发音的自我检测，为学生建立自信。

一、小学英语教学中诵读教学存在的问题

1.1缺少诵读技巧

小学教师不重视学生诵读技巧的练习，很多学生诵读时不仅语音、语调有问题，而且在情感上也缺乏表现力。学生在不理解词汇和句子，甚至不理解文本的前提下，很难体会到英语的语言之美。学生诵读后，教师更注重纠正单词的读音和句法，很少对学生的语调和断句等进行指导，因而学生更重视单词的读音和用法，很少重视诵读时的语感和情感，这样必然难有较大的进步。

1.2英语诵读的时间得不到保障

小学英语课堂留给诵读的时间较少，课堂时间有限，教师既要教授新课，又要带领学生巩固复习学习过的内容，还要留给听力、写作和阅读一部分课堂时间，因此留给诵读的时间较少，不利于学生养成良好的诵读习惯。对英语非常感兴趣的学生会利用其他时间进行诵读;而不愿意开口说英语的孩子，在诵读中找不到自信，教师也没有时间在课堂上引导孩子，久而久之，对英语诵读会越来越淡，不利于学生英语的全面发展。

二、提高英语诵读的策略，培养小学生的诵读习惯

2.1创造英语环境

通过观察可以发现，很多学生在学校也敢于开口说英语，可是回到家中就不愿意开口了，主要原因是学校的英语课为学生创造了说英文、读英文的环境，在这个氛围里学生愿意大声诵读，而家里缺乏英语学习的环境。教师可以为家长提供一些营造英语学习氛围的方法，例如，将家里的部分动画片换成纯英语版本，给学生提供可能跟读练习的硬件设备，鼓励学生开口诵读等。若孩子在家也能够没有障碍的诵读，那他们的诵读能力会得到大大的提升，也能够促进英语水平的提升。

2.2引导学生把握英语诵读的语音、语调

在英语教材中，很多文本其实学生非常有兴趣，尤其是cartoon time部分，教师可以让学生模仿其中的语音和语调。在进行诵读方面的训练时，教师可以采取不同的方式，如奖励机制、竞争机制，激发学生的诵读兴趣。通过教师的引导，还可以让学生感受英语文本的语言美，从而重视英语的语音、语调。例如，学习一般疑问句时，让学生听取录音后总结规律，一般疑问句多以升调结尾。同时，学生诵读课文时，教师可以更多地关注学生诵读的语音、语调和诵读情感。

2.3做好引领示范

小学生模仿能力相对较强，恰当的示范对开展诵读起重要作用。课上，可以“单刀直入”的方式为学生简单示范语调、连读、重音等内容，再鼓励他们进行模仿，以提高诵读演练效果。实际教学中，也可以“对比式”为学生做正确示范。示范中，为突出学生课堂主体地位，要注意采取师生合作示范的方式，提高示范效应，感染学生情感。其中，在“My Family”单元教学时，可先为学生创设这样一个情境：Mike来到Emma家，再展示这样一段对话：Emma：Hello，Mike. Mike：Hi，Emma. How are you...诵读操练中，为了做好有效的示范，指导一名学生扮演Emma，自己则扮演Mike的角色，于角色扮演中示范单词、句子的正确诵读，科学控制语速、音高，并于诵读中重点演绎人物开心、激动的情绪。同时，基于这样的场景下，引领示范如何自然、流畅地诵读“Is he your father？”“Are those your parents？”等句型。待做完引领示范以后，请学生自由组成学习小组，合作诵读所示范的对话内容。如此，能显著提升诵读训练效果。

2.4借助故事情节进行趣味诵读，读出文本乐趣

在小学英语教材的Storytime当中，通常是由一个个小故事构成，故事的内容也是英语口语交际当中的常用语。通過故事情节的趣味诵读能够让学生了解单词的重音，句子中的关键词。学生通过诵读，能够将英语单词进行连读，同时也能够更好地掌握英语诵读的语调、节奏、技巧。在教学过程中，教师要能够灵活运用一些阅读符号来纠正学生的发音，在诵读时进行模仿。以此来促使学生提高英语口语素养，培养学生的英语语感，促使学生能够将英语口语表达得更加准确、自然。另外，教师也可以鼓励学生积极进行趣味诵读竞赛，并让学生当评委来进行评分。以Cartoon time环节为例，教师可以挑选其中带有幽默和趣味性的环节，让学生分组进行竞赛模仿诵读。在诵读时，根据学生模仿Bobby的机灵可爱和Sam的憨态可掬以及大猩猩的夸张语气来进行评分。让学生在欢乐的氛围下进行故事诵读，不但能够有效提高学生对趣味诵读的参与积极性，同时也能够在故事幽默的情节当中掌握英语词汇的正确发音，锻炼学生的口语表达能力。

结束语

总而言之，在小学英语中，诵读教学是十分重要的。通过诵读培养的习惯和语感，可以为学生今后的学习打下坚实的基础。因此，我们应采取有效措施提高小学英语诵读教学质量。首先，教师应重视小学诵读教学，转变教学观念，创新教学方法，帮助学生提高诵读能力。其次，学校和家长也应重视诵读教学，从方方面面给予相应的支持。

参考文献

[1]黄艺妮，鲍芳.小学英语诵读困难原因及对策研究[J].海外英语，2021（02）：187-188.

[2]杨叔平.强化小学英语诵读能力的引导策略[J].甘肃教育，2019（18）：170.

[3]王佩华.小学英语关键能力培养下的诵读策略研究[J].新课程（小学），2019（06）：159.