小学语文朗读教学现状及策略研究

杨红梅

摘要：语文朗读是借助人的语言以及语音，将语文作品的主要思想感情表达出来，从而产生共鸣，也是培养学生口语表达能力的一种手段。在小学语文朗读教学中，教师要重视对学生朗读能力的培养，这样不仅能够提高学生的语言表达能力，还能让学生在语文的学习中掌握更多的语言文化。

关键词：小学语文;朗读教学现状;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-389

引言

为进一步完善小学阶段的语文教育体系，强化课堂教学效果，任课教师应当选择正确的能力培育目标，以培育小学生的个人综合能力与学习能力为基本教学目标，在课堂上为小学生提供多样性的特殊学习素材，引导学生利用课上时间朗读语文教材中的课文，全面拓展语文课堂上的学习内容，帮助小学生积累有益的学习经验，降低学生学习基础性朗读技巧的难度，提高学生对学科基本技能的掌握程度，鼓励小学生根据任课教师的指导朗读本课的生词、生字，在持续性的课上锻炼中逐渐形成语感，营造有利于学生个人能力发展的良好学习氛围。

一、小学语文朗读教学现状与问题简述

纵观小学语文朗读教学现状，还存在目标不清晰、学生参与度不高、教师教学方法不当等问题，阻碍了教学活动的高质量落实和学生能力的稳步提高。就目标来说，一些教师仍局限在传统、刻板的“应试”思维当中，认为语文教学应以理论文化的传授为主，以便让学生更好地应对考试，从而忽略了对学生朗读能力这一在考试中没有明确体现的学习素养的培养。如此，并未制定明确的朗读教学目标，自然也无法选择更加科学的引导方法落实相关工作，学生也就得不到恰到好处的引导和培养。久而久之，无法获得良好的朗读体验，无法实现能力素养的提高，学生的自信心受到打击，学习态度自然会越来越消极。

二、提升小学语文朗读教学有效性的策略探索

2.1教师充分发挥出引导的作用

通过朗读能够让学生更好地对课文内容进行理解，所以在学生进行朗读时，教师就对其进行充分的引導，教会学生学会朗读，并通过朗读达到更好的学习效果。教师引导学生将课本与实际生活相联系，从而体会课文中所蕴含的情感，并对文章内容进行更加深刻的理解。比如，学习《秋天》这篇课文时，在学生朗读前，教师可以让学生回忆秋天的景象，还可以组织学生做关于秋天的游戏，从而把学生更好地引入课文中，再让学生带着感情进行朗读，学生就能够在朗读中体会秋天，这更利于他们对课文的内容进行深刻的理解，得以有效提升学生的朗读水平和学习效果。

2.2实现朗读教学多样化，体现朗读主体

随着教学模式的不断推出，多媒体也作为一种方法被运用到课堂上，这一模式的应用打破了传统教学方法的局限，让学生可以在欣赏的过程中就能学习到更多的知识，学生不但掌握了学习的方法，也提高了朗读的兴趣。在当今教学中，很多学习方法都用到了课堂上，比如多媒体，这就是一种新颖的教学工具，多媒体可以给学生展示不同的图片、声音等，学生可以一边欣赏一边学习。例如：在《黄山奇石》一文中，我们就要用多媒体给学生教学，可以配上背景音乐，学生一边听着音乐，一边观看着黄山的图片，教师可以引导学生，假如我们站在黄山的脚下，观看着各种各样的景象，让学生走进和了解黄山，很快就能提高兴趣。因为小学低年级的学生比较喜欢新颖的东西，恰巧用这种方式就能提高学生的朗读水平，学生不再感觉书本上的枯燥，而是用心的学习和欣赏。

2.3传授朗读的技巧

在培养小学生朗读能力的过程中，教师要传授给学生朗读的技巧，让学生在不同的朗读形式中掌握朗读的方法。教师还要结合学生的实际情况以及教材内容选取恰当的朗读方式。比如：在学习一些简单的文章是教师可以让学生进行快速的自我阅读法，让学生快速的了解文章大意，而反复咏读法可以让学生在不断的朗读中，提高小学生的语感，而咏读法可以加深学生对课文的理解和记忆。不同的朗读方法发挥的作用也不同，所以教师要结合实际情况，选择恰当的朗读方法，让学生进行朗读。

2.4朗读与思考相结合

所有课文都应该接受作者的真挚情感，要读懂一篇很好的课文，必须深刻理解文本，掌握整个文本的情感基调，融入形式，延续课堂的活力。阅读有助于理解文本的内容，但也要求学生用灵活的头脑阅读，并在大脑中思考，这是一个真正的、具有实际意义的阅读。在实际教育中，需要思考课文，注意引导学生进入课文，让学生能够感受作者内心的真实情感。以《小小的船》为例，首先利用课程软件展示一个阳光明媚的夜空，明亮的星星，挂着月亮弯曲，小女孩坐在月球上，看着美丽的星空，让学生去欣赏它的美丽！学生被他们眼中的美迷住了，教师指导学生：如果是你，你看到了什么？你能做什么？学生进行了热烈的讨论，他们漫步在美丽的星空，体验文字之美，在阅读课文时收获不同。这样，学生可以阅读和理解文本，同时阅读和理解文本中的情感。在最后一篇课文的末尾，教师教学生一首名为《小小的船》的歌曲，该歌曲在播放的时候，学生跟唱，在教师容许的情况下可以进行跳舞，这样可以加深他们对文本的理解和文章情感的体验。这样，阅读、思考、提问、情感辅助相结合，可以更好地理解课文内容，提高学生的理解和思维能力。

结束语

综上所述，在新课程改革的背景下，小学语文朗读教学依旧存在着不足，教师需要进行充分思考，促进学生提高朗读能力，掌握正确的朗读技巧。

参考文献

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