浅析思维导图在小学六年级语文教学中的应用

赵欢

摘要：作为辅助学习的工具，思维导图运用特有的网状图表，将知识进行描述归纳，使知识体系完整且条理，这对于语文教学有诸多的优势。在高学段的语文教学中，教师可强化这一工具的使用，将其贯穿于课程中，以充分发挥其对语文学科的教学价值。

关键词：思维导图;小学六年级;语文教学;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-321

引言

想在小学六年级语文教学活动中有效应用思维导图，教师就需要在小学六年级语文教学中把某一具体语文知识点作为分析学习的中心，并結合学生原有的语文知识储备和创新能力，适当对其进行拓展延伸，以此来构建一个系统完整的相关语文知识学习思维网络图，加强学生对这些语文知识的深入理解吸收，这对小学六年级学生的长远发展具有重要促进作用。但目前，如何在小学六年级语文教学中有效应用思维导图这一问题并没有得出一个标准、科学的解决方案。为此，小学六年级语文教师还需要进一步创新其教学方法，积极发挥学生的主观能动性，不断拓展延伸其教学内容，确保思维导图在小学语文教学中的有效构建。

一、运用思维导图，做好课前预习工作

思维导图适用于整个语文教学过程，如课前的预习、课堂的教学和课后的巩固复习等等。在运用思维导图时，教师要先教给学生绘制思维导图的方法，然后在教学新课时，教师可以让学生课前预习课文，教师可以提出具体的要求，让学生通过预习课文，运用思维导图将课文的写作背景、作者的资料、课文的主要内容等体现出来。通过这种方式，可以让学生对文章内容有个大致的认识和把握，提高学习效率，还可以体现出学生的学习主体地位。并且，在绘制思维导图的过程中将不理解的地方标注出来，以便在课堂上更有针对性地听讲。

例如，在教学《红楼春趣》这篇课文时，教师让学生进行课前预习，给学生布置好预习的任务，让学生通过自主查阅书籍和网络上的学习网站等途径，了解作家曹雪芹的生平、思想等作者的信息、对清朝时期贵族的饮食起居、《红楼梦》中的文学常识、课文中的生字词、主要内容、宝黛钗等人物性格、判词、结局、《红楼梦》的主题和主要流派进行预习和思考，尝试绘制出思维导图，拿到课堂上进行交流讨论。

二、在语文主题阅读活动中应用思维导图

阅读是语文教学的重要组成部分，主题式阅读越来越成为小学语文阅读教学活动的重要实施手段。因此，小学六年级语文教师可以在组织学生开展相关语文主题阅读活动的过程中应用思维导图，以此来进一步提升学生的语文阅读分析能力，提高其阅读学习效率。以《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人—纪念鲁迅先生有感》这类“人物故事”主题的语文阅读活动为例，小学六年级语文教师可以组织学生自主阅读的过程中，引导他们构建一个大的主题分析思维导图，以人物故事这一主题为中心，把写作手法、表达技巧、修辞手法、作者情感等作为第一个子结构，然后在子结构下将每篇文本对应的内容清晰地罗列出来，也可以继续向外将文本中对应的一些语句整理出来。最后，教师可以让学生自主思考这一思维导图各部分之间的关系，利用思维导图理解把握本次主题阅读文本的重点知识内容，最终提高学生的阅读分析效率，进一步提升其语文阅读分析能力。

三、在语文写作教学活动中应用思维导图

小学生普遍存在着写作文难的问题，常常组织不好语言，感到无内容可写。这主要是由于学生的思维能力不强，缺乏想象力。因此在作文写作教学中，教师就可以应用思维导图的形式对学生进行强化训练，培养学生的写作能力。

第一，通过思维导图拓展学生的写作思路。许多学生在写作时感到无从下笔，没有内容可以写。因此，教师就可以利用思维导图拓展学生的写作思路，让学生借助思维导图的形式进行作文写作，降低对写作的恐惧心理，还能帮助学生梳理写作的思路。例如，在进行以风景为主题的作文写作时，教师就可以让学生通过思维导图梳理写作的脉络，可以通过引导的方式，让学生以春天为关键词描写春天相关的景象，联想到与春天相关的词语。例如，植物是什么样的，动物是什么样的，让学生联想与季节相关的事物。通过充分联想和想象进行发散式思考，使写出来的内容更加丰富，提高学生对作文的兴趣。在进行人物相关的写作训练时，让学生绘制思维导图，把相关的素材分为三个部分“外貌、性格、事迹”作为思维导图的主线，然后把相关的信息整合到这些关键词下面，汇总出相关的素材，引出相关的写作话题。

第二，运用思维导图培养学生的想象力。在作文写作中需要学生具有丰富的想象力进行创作。为了提高学生的写作素养，教师就可以借助思维导图的形式，让学生绘制出想象的过程然后进行写作，这样也能提高学生的写作能动性，尝试体会写作的乐趣。让学生在课外时间多阅读一些童话书，学习其中的写作模式，按照童话故事的思维方式进行创作，充分发散思维，发挥学生的想象力进行写作。可以借助思维导图先建立起文章的主干和支干，在想象的过程中对思维导图进行补充。通过这种形式开拓学生的作文写作空间，发挥学生的想象力，提高作文写作的质量。

结束语

总而言之，在小学六年级语文教学中有效应用思维导图不仅是小学六年级语文教学发展的需要，同时也是小学六年级学生语文高效学习和语文思维发展的客观需要。小学六年级语文教师需要重视思维导图在教学中的有效构建，立足学生的语文学习实际，尊重他们的主观能动性，在各个教学活动中有效引导学生构建思维导图，发展其语文思维和发散思维，确保他们的语文学习质量和效率。

参考文献

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