优化小学低年级语文朗读教学核心研究

吴顺珍

摘要：对于小学生低年级段的学生而言，阅读能够在一定程度上促进他们的思维发展，激发其学习热情。在学习教材中的课文时，朗读可以让学生对文章的内容有一个概括性的认识，教师在进行文章的深入分析时会变得轻松很多。科学的阅读方法，不但能提升学生的理解能力和语言组织能力，还能有效促进学生的思维发展。

关键词：小学低年级;语文;朗读教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-301

引言

语文朗读是借助人的语言以及语音，将语文作品的主要思想感情表达出来，从而产生共鸣，也是培养学生口语表达能力的一种手段。在小学语文朗读教学中，教师要重视对学生朗读能力的培养，这样不仅能够提高学生的语言表达能力，还能让学生在语文的学习中掌握更多的语言文化。所以教师要结合核心素养观的要求，培养学生审美、理解、语言、评价等能力，让学生的朗读能读之有物。进而在语文朗读的过程中，学生能够领会到文章的真情实感，了解到写作手法，进一步理解文章的内涵。

一、注重朗读细节，提高学生的朗读能力

在朗读教学过程当中，老师对学生进行领读，学生对文章进行熟悉，在这一阶段学生对朗读已经有了一定的了解，但是在教学过程当中，我们仍然要对学生进行基本能力的锻炼。在之前的方法中，我们曾经提到过可以通过老师领读学生群体朗读的方式让学生融入团体，但是同时我们也要重视培养学生个性及公開说话的能力，与团体朗读不同的是个体朗读需要学生自身具备自信心以及一定的朗读能力，有些学生在和大家一起朗读的时候可以朗读得很流利，但是当我们要求学生单独朗读的时候，学生便会表现得结巴甚至出现错误，这是由于在团体朗读的时候，学生的错误不容易被发现，而在个体朗读的时候，学生的问题便会被放大，在这种情况下，很多学生便会出现紧张的情绪，因此在教学过程当中我们要重视学生情绪的表现形式，并且老师应该及时帮助学生去调节情绪，鼓励学生。最后对于低年级的学生朗读而言，在学生进行个体朗读的时候，老师要重视学生的表达能力，同时要关注学生读音识字等能力，让学生能够做到吐字清晰、字正腔圆地朗读。

二、实施情境教学，拉动学生朗读情感

情感展现是朗读能力的重要体现，在传统教学方式下，教师针对朗读教学，多是以自己朗读为示例，学生模仿朗读，且由于课堂时间不足，教师的示例及讲解结束后，学生的朗读练习时间不足，对于文中的情感理解、体会还不充分，朗读过程中很难进入情感，最终朗读表现一般，缺乏动人的情感让朗读没有生机。现在，随着教学设施不断更新，多媒体等技术在课堂上的使用给朗读教学带来了很大便利，教师可以利用多媒体技术等实施情境教学，让学生通过体验情境，感受主人公的情感，达到情感共鸣，在朗读过程中可以声情并茂展现。

例如，在教学《端午粽》时，是从文中儿童口吻角度，讲述端午节的氛围以及外婆包粽子、分粽子的温暖场面。端午节是我国传统节日，课堂上教师可以利用多媒体播放端午节赛龙舟、包粽子等的图片以及视频，也可以让学生准备自己过端午节的照片。通过课堂展示，让学生感受体会端午节的浓浓氛围，在此基础上拉动学生回顾自身的端午节体验，引导学生回忆与家人端午节一起包粽子、吃粽子的温暖场面，进而引导学生感受文中的暖暖亲情。在此基础上进行朗读教学，学生更容易理解课文，体会文中情感，可以在朗读时怀揣温暖的心，感悟浓浓的亲情。朗读与读书不同，在传统教学中，教师只要求学生会读出课文、背诵课文，对于文中的情感体验并不做要求，因此，学生朗读过程中缺乏情感，更多的是死记硬背。而通过情境教学，拉动学生情感，可以让学生的朗读鲜活起来，也能使学生更容易理解课文。

三、传授学生朗读方法，帮助学生找到技巧

纵观低段语文教材，以妙趣横生的童话故事居多。它通常以生动活泼的场景，鲜明的人物性格，多角色的对话描写激起学生学习的兴趣。童话故事的语言有简洁形象、生动活泼、流畅和谐、接近口语的特点。选择这样的作品，更容易吸引孩子的眼球，更能激发他们朗读的愿望。教师要避免学生机械性地重复朗读，让学生能够寻找到新的观察角度，并养成良好的学习习惯。教师要对学生进行引导，帮助学生将文章内容与实际生活相结合，在我们日常生活中，有很多知识都是与生活有一定关联的，不能死板地学习书本上的知识，教师要将学生带进生活中，让学生从生活中寻找知识的真谛，就能提高朗读水平。

例如，我们在学习《小蝌蚪找妈妈》一文时，由于小学生的好奇心理比较强烈，当学生听到小蝌蚪时，脑海中就会闪现出一幅画面，小蝌蚪从出生到长大后变成青蛙是如何演变的？又是怎么样找到妈妈的？这时教师要一边给学生带有情感地朗读，一边要告诉学生无论在生活中还是在学习上要学会敢问，就像小蝌蚪一样，为了能够找到自己的妈妈，遇到很多动物都要敢问“有没有见过自己的妈妈”，并且还说出了自己妈妈的样子。所以，我们也要像小蝌蚪一样要勇敢，这样才能找到自己想要的答案。

结束语

综上所述，为了能更快、更好地提升小学低年级学生的朗读能力，正确引导学生通过朗读对文章进行整体感知，体会作者借文章抒发的情感，小学语文教师就要在教学的过程中不断地学习、摸索、反思，找到最能吸引学生兴趣点的教学模式，让学生爱上朗读。

参考文献

[1]黄小花.小学低年级学生朗读能力的培养策略[J].甘肃教育，2020（09）：70.

[2]王雪梅.优化小学低年级语文朗读教学关键要素探究[J].中国校外教育，2019（14）：93-94.

[3]朱亚丽.低年级语文朗读教学探究[J].考试周刊，2018（47）：58.