群文阅读在高中戏剧教学中的应用研究

晋泽平

摘要：戏剧是一种以语言、动作、舞蹈、音乐等不同的形式来达到叙事目的的舞台表演艺术，是一种与诗歌、散文、小说并列的文学体裁，是中西方文化艺术的瑰宝，是高中语文教学中不可或缺的一部分，所以戏剧名作也被放到了高中语文中的选修教材中。通过戏剧教学，能够帮助学生了解更多的文化知识，发展学生的文化素养，而且在开展戏剧教学的过程中，教师还可以让学生去模仿人物的一些表演来完成生动的阅读，在这种情形下，能够增强教学的趣味性和生动性，让学生积极学习。而在开展戏剧教学的过程中，为了帮助学生能够完成更加有效的戏剧作品阅读，教师其实可以采用群文阅读的模式，通过群文阅读，能够保证目前的教学效果，由此，本文就着重探讨群文阅读在高中戏剧教学中的具体应用。

关键词：群文阅读;高中;戏剧教学;应用;人文教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-271

戏剧与小说和散文是并驾齐驱的，在语文教学活动中也是必不可缺少的一种内容，为了让学生能够学习中西方的一些优秀戏剧内容，加强他们对艺术的熏陶，其实在目前的教学中，教师可以有效地运用群文阅读模式。因为戏剧的内容非常丰富，如果教师只是让学生按照自己要求去进行独立阅读，有些学生可能没有无法完成专注的阅读，而群文阅读一般是指师生围绕着一个议题或者是多个议题来进行集体阅读的过程。在这种阅读模式下，学生之间能够完成有效的交流，并且思考，在这种情形下，能够有效增强学生的阅读积极性。因此，在目前的戏剧教学中，教师可以思考如何有效地运用群文阅读模式，丰富高中语文戏剧教学内容。

一、论析群文阅读对高中戏剧教学起到的帮助

在目前的高中戏剧教学中采用群文阅读模式能对教学起到一定的帮助。首先，对于高中学生而言，他们在高中阶段所面临的学习任务是比较繁重的，而且学生会需要面对高考这一压力，所以大多数学的学习时间都比较紧迫，在这种情形下，一些学生对于选修的戏剧文本内容是没有太强的探索欲望的。但是在开展群文阅读的过程中，教师会让学生在有限的时间内来提高阅读效率，让他们以分工合作或者是共同探讨的方式来快速地研读文本，通过这一方式，让学生在短时间内就能够扩充自己的阅读量，帮助学生更加直观地体会到阅读所带来的快乐，主动地去研究不同的戏剧文本。其次，对于很多学生而言，他们之前在阅读的过程中可能往往不理解戏曲作品的实际内涵，只是简单地去研究一些文字性内容，在这种情形下，学生的学习是比较肤浅的，但是在开展群文阅读之后，教师会让学生围绕着戏剧文本内容展开深入的探究，让学生进行集中的探讨和交流，在这种情形下，能够有效发展学生的阅读认知能力，让他们透彻掌握戏剧文本的实际内涵，保证学生的学习质量。不仅如此，群文阅读的出现，能够让学生和教师之间有更多的交流空间，在这个过程中，学生能够发现其余同学所提出的一些优质观点，也能够找到自己在阅读中所存在的问题，在不断交流探讨的过程中，更加认真地去思考、品析戏剧作品，在这种情形下，能够有效的发展学生的多元化思维，让他们学会有效分析和运用语言。

二、群文阅读在高中戏剧教学中的应用路径

在高中戏剧教学中运用群文阅读模式，对于学生的戏剧学习是能够起到明显的帮助的，所以下文将探讨在高中戏剧教学中如何有效地开展群文阅读。

（一）研究戏剧作品内容，设置阅读探讨议题

在戏剧教学中运用群文阅读模式时，最为重要的就是教师必须要提出有价值的阅读议题，让学生能够以这一阅读议题为中心来对文本内容展开深入的思考。在进行戏剧教学的过程中，教师首先需要去研读戏剧作品的实践内容，然后归纳出戏剧作品的一些冲突和矛盾点，然后以此作為议题让学生围绕着这一议题来展开集中的探讨和交流，在这个过程中，能够让学生的阅读更有方向。比如学生在学习戏剧的过程中，无可避免地会了解到著名的戏剧家莎士比亚，他的一些戏剧作品在中在西方乃至世界都有着重要的影响。在高中语文课本上，学生会学习《罗密欧与朱丽叶》这一戏剧，在学生学习之前，教师可以先针对于这一戏剧作品内容提出一两个核心问题，让学生自己来进行思考。如在这一部戏剧之中，罗密欧和朱丽叶追为了追求真爱，双双献身，作者通过罗密欧和朱丽叶的悲剧批判了在那一年代，封建、腐朽的爱情观念，作者提醒大众要以更加包容的态度去接纳社会万象。在学习这一戏剧作品之前，教师可以先让学生去研讨造成罗密欧与朱丽叶悲剧的根本原因以及直接原因是什么？通过这一议题的设置，让学生在学习的过程中找到线索，分析悲剧产生的实际原因，在这种情形下，能够让学生在阅读时更有方向，并且在学生阅读完成之后，他们可以围绕着共同的阅读议题来进行集中的探讨，提出自己的想法，在这种情形下，能够把目前的阅读教学戏剧与阅读教学活动变得更为生动化。

（二）凸显学生学习主体，给予学生发挥机会

在开展群文阅读的过程中，教师一定要充分凸显学生的学习主体地位，如果教师只是从自己的角度来为学生设置相关的阅读内容，可能会导致学生的阅读相对被动，为了让学生能够更加透彻地掌握戏剧作品的实际内涵。在目前的教学过程中，教师需要让学生自己去进行文本材料的探究。比如在教学戏剧之前，教师可以先针对戏剧内容进行挑选，在挑选之后开展趣味的阅读活动。如在学习《牡丹亭》这一部戏剧作品时，教师可以借助多媒体视频的方式来为学生展示戏剧作品的高潮部分，然后让学生在学习的过程中，采用情景模拟表演的方式，将教材里面所提到的一些内容演绎出来。借助这样的方式，能够让学生在亲身演绎体会的过程中更加直白地了解主人公的实际情感，并且在这个过程中，学生有了更为强烈的参与感，他们可以结合自己对于阅读内容的理解来进行相应的演绎，在这个过程中，能够有效发展学生的阅读能力，让他们更加深入地理解不同的戏剧作品。

三、结束语

综上所述，在高中戏剧教学中，其实教师可以有效地借助群文阅读模式，通过群文阅读模式，能够帮助学生围绕着戏剧材料展开深入的思考，并且也能够让学生在阅读的过程中不断的进行交流，发展学生的多元化思维。因此，在高中戏剧教学中，教师需要针对于群文阅读的具体实践进行分析，选择合理的引入模式，保证学生的学习质量。

参考文献

[1]杨佩. 群文阅读在高中戏剧教学中的应用研究[D]. 喀什大学， 2020.

[2]林丽娟. 群文阅读在高中语文课堂教学中应用的研究[J]. 当代教研论丛， 2019， 000（010）：P.53-54.

[3]摩霞. 群文阅读在高中语文教学中的运用研究[C]// 2018年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编. 2018.