初中语文多元化教学开展之我见

邓小芹

摘要：社会经济的发展和科学技术的进步推动教育事业的发展，使其逐渐面向现代化方向优化。初中语文教学中，教师的教学方式和学生的学习方式都发生很大变化，且语文的重要性越来越突出，这就需要教师结合实际情况组织多元化教学活动，增强教学对学生的吸引力，促使学生主动学习，并提高学习质量，实现教学目标。

关键词：初中语文;多元化教学;开展

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-245

引言

语文是重要的基础学科，学好语文才能更好地运用语言文字表情达意。初中阶段正是培养学生语文学科素养的重要阶段，教师在语文教学中可应用多元化教学方法，增强语文课程的实践性与趣味性，丰富语文课堂教学内容，提高语文课堂教学效率和教学质量，更好地达成教学目标。本文结合教学实践，对语文多元化教学方法的应用进行探究。

一、实施趣味性的多元化教学方法，提升学生的语文理解能力

我国是历史悠久的文明古国，其中蕴含的优秀传统文化有很多，需要我们深入探究与学习。在初中语文教学中，传统文化也是需要学习的重要部分，学习优秀传统文化，能够开阔学生眼界，扩大学生学习规模，让学生零距离感受语文学科魅力，体会独特的文化特色，对学生语文理解能力的提升也起着促进作用。要想构建高效的课堂，语文教师首先要为学生打造趣味性极强的课堂，采用多元化的教学思想和教学方式，为学生提供良好的学习空间，更加深入学习语文知识，提高自身的语文综合能力。比如在学习部编版七年级语文《皇帝的新装》这一课时，采用多元化方式，可以让学生进行角色扮演，在教学结束后，将学生合理分配成若干小组，根据教学课本内容编写剧本，让学生以小组形式进行角色扮演，先在小组内进行排练，最后再让学生面对全班同学进行表演，这种表演的教学方式，比传统的教学课堂更加有趣味性，能够调动学生积极性，还能够帮助学生总结重要的语文知识，提升学生的语文理解能力，并且能够提高学生的语文表达能力，对今后的写作有巨大帮助。

二、使用多媒体进行教学

随着时代的发展和科学的进步，现代教育技术在教学中的运用越来越重要。在语文教学中，广泛应用现代教育技术已经是一种趋势，并逐渐成为语文教师的共识。科学技术的发展促使现代化的教学活动积极使用多媒体，为学生营造形象化、趣味化且具有真实性的学习氛围。同时，教师还可以通过互联网丰富教学资源，学习优秀的教学经验，通过新型的教学手段探索适合本班级学生的教学方法。学生在理解某些文章的时候，由于想象力有限，不能联想作者所描绘的真实场景，如果教师通过多媒体将课文中的情形展现给学生，那么就能够加深学生对文章的理解。例如，《三峡》一课的教学中，教师可以播放三峡的影像片段，将学生带入情境之中，使其感受三峡的宏伟壮阔，而后认真阅读教材，将教材对三峡的描述与自己看见的三峡进行对比，从而全面理解教材内容，并且提高学生的对比学习能力，为进一步强化学生的语文学习效果奠定基础。因此在初中的语文课堂上，教师应当灵活地运用现代多媒体技术，为学生设计形式多样的教学活动，并且对课堂教学进行创新和优化。

三、创设多样化教学情境进行多元化教学，活跃学生学习思维

情境教学法本身就是需要教师结合教学内容为学生创设合适的教学情境，以便学生在情境中能够更好地理解教学内容，掌握教学内容。以《散步》教学为例，教师可以先让学生阅读课文，然后向学生提问“在散步的过程中发生了什么事？”学生会回答：“产生了分歧”，然后教师可以进一步提问“分歧是如何解决的？”以此让学生深入理解文章内容。其次，教书可以创设生活情境进行多元化教学，这种生活情境可以应用在阅读教学中。阅读教学内容中对情感的把握是最難的，为此，教师可以引导学生进行换位思考，结合学生的实际经历来帮助学生理解作者所要表达的情感。这样当了解到这一情感时，学生对于学习的内容就会有更深刻的理解。最后，教师可以创设游戏情境进行多元化教学，这种教学方法比较适用于识字教学中，其能帮助学生更准确地掌握生字、词汇以及语法的应用。在课堂中还要保护学生的好奇心和批判意识，鼓励他们敢想、敢说、敢提问。在课堂讨论中鼓励思维跳跃、各抒己见。培养多角度思考问题和独特解决问题的能力，让学生的思维时刻保持活跃的状态。只有学生思维开拓，教师才好带动，师生双方你中有我，我中有你，课堂才多元饱满。

四、多元评价，全面发展

“积极探索，不断完善，建立科学、客观、公正和有效的多元化评价指标体系是评价工作的关键。”新课标提倡发展性评价，发展性评价也就是要着眼于学生的长远发展。加德纳的多元智力理论认为，不同的人存在着不同的智能，例如演说家的语言智能、音乐家的音乐智能、运动员的肢体运作智能等等。也就是没有优等生和差等生的说法，每个学生都有属于他自己独特的智能。因此，在语文课堂中，教师对学生的评价也应多元化，多个角度去发掘学生的优点和特长，而不是以语文的专业知识为唯一标杆衡量和评价学生。此外，课堂本就应该是一个平等互动的平台，因此，教师可以对学生评价，学生也可以对教师进行评价。比如，在作文教学中，教师可以和学生同时写一篇作文，写完后进行角色互换，让学生对教师的作文进行点评，说出优缺点。这样，第一，可以了解学生心理，更利于教学的开展;第二，可以打开学生的思维，提高分析问题和解决问题的能力;第三，有利于建立教师学生平等的关系，打破传统的教师讲学生听的死气沉沉的课堂气氛，构建主体多元的语文课堂模式。

结束语

总而言之，多元化教学符合新课改的教学要求，能够充分满足学生学习需求。身为初中语文教师要积极改观教学思想，为学生构建多元化教学方式，优化教学资源，树立正确的教学理念，提高学生的语文学习能力，开展有效、有趣的教学活动，引导学生自主探究语文问题，提高学生合作精神，激发学生学习兴趣，促使学生能够真正喜欢上语文。

参考文献

[1]钟玉锋.初中语文教学中的多元化教学方法剖析[J].读写算，2021（06）：59-60.

[2]高谨谨.初中语文教学中的多元化教学方法探析[J].散文百家（新语文活页），2021（02）：131-132.

[3]巩秀雯.初中语文教学中多元化教学方法的实践探析[J].新课程，2021（02）：68.