高中数学教学中渗透数学文化的意义和途径探讨

甘甜

摘要：在当前全面开展素质教育的过程中，高中数学教师需要加强对数学教学的分析和研究，在充分掌握数学文化、数学教学二者之间契合点的基础上，分层次的将数学文化有效融入教學活动中。同时，教师也需要将一些与学生生活密切相关的内容，引入到教学课堂中，引导学生主动对数学知识进行研究和探索，以此保证能够有效提升学生的积极性，保证学生更加熟练的掌握数学知识，进而提升整体数学教学水平。

关键词：高中数学;数学文化;渗透意义;渗透途径

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-242

引言

到目前为止，关于数学文化还没有一个统一的界定，但经过长期数学教学，人们逐渐得知数学文化是一种具有多元性与开放性的精神财富，将数学文化渗透于高中数学课堂教学中能够为课堂增添活力与趣味，能够帮助学生有效缓解学习压力，还能够增加高中数学课堂教学的人性化与参与性，进而使学生的数学学习效率得到充分保障。因此，探究高中数学教学中数学文化渗透的意义及途径十分必要。

一、高中数学教学中渗透数学文化的意义

（一）能够激发学生的学习兴趣

大部分高中学生对数学的印象都停留在“做不完的习题、背不完的公式和定理”，学生认为数学知识不仅抽象，并且学习起来非常无趣，因此也就不乐于积极主动地对数学知识进行深入探究。出现这种情况的原因，主要是由于学生并没有真正感受数学中包含的乐趣。而数学文化的有效渗透，能够真正激发学生的学习兴趣，将平时枯燥、无趣的教学氛围进行转变，并且通过将数学知识与一些学生感兴趣的文化结合在一起，有效活跃课堂的气氛，转变学生学习数学的思想观念，从而促使学生更加热情地对数学知识进行研究和探索。

（二）有利于培养学生的创新思维

创新思维是助力学生学好数学的重要因素，它在学生今后的学习及生活、工作中都将发挥至关重要的作用，而数学文化在高中数学课堂教学中的应用则有利于培养学生的创新思维。创新思维能够激励学生打破僵化思维，促进学生主动思考与积极探究，有利于提升学生的思考灵活性与变通性，有利于提高其课堂学习质量。

二、高中数学教学中渗透数学文化的途径

（一）讲述数学史，进行数学文化渗透

通过对数学发展历史的回顾，能够将数学文化融入数学学科中，强化学生对数学学科的认同感与归属感，认识到数学知识与人类发展的密切关系，从而有效增强他们学习数学知识的主动性。在学习数学史的过程中，学生能够清楚地了解数学知识的产生过程，这样就能深化他们对所学概念、定理等相关知识的理解，从而提升他们的学习效果。例如，在初次学习复数的概念时，学生无法在短时间内理解透彻时就会产生畏难情绪，此时教师就应当引导他们了解有关复数的数学史，比如利用网络、图书馆等资源查找有关复数发展史的知识。经过仔细了解后，学生发现原来18世纪的数学家也难以理解复数的概念和性质，人们对于复数的认识是一步一步向前推进的，这样就消除了学生的畏惧感，增强了学生学习的自信心。除此之外，学生也能从数学发展史中获得学习的灵感，理清学习思路，比如通过对勾股定理的了解，学生能够总结出数形结合的相关思想。

（二）积极开展教学创新，有效渗透数学文化

基于教育改革的背景，衍生出了各种各样的全新教学模式、方法，为教师提供了更加广阔的教学创新空间，如小组合作学习、情景教学等模式。在实际教学中，教师可以按照当前实际数学教学内容、学生的学习需求选择不同的方法，有针对性地将数学文化融入课堂教学、师生讨论过程中，尽可能将数学文化作为一个切入点，为学生创建出和谐、有效的教学氛围。同时，教师在教学的过程中，需要注重与学生进行有效的沟通，这样能够帮助教师全面了解学生的学习情况，从而保证教师能够客观、有效的引导学生，保证学生真正掌握数学知识点，提升学生的文化素养。养。例如在学习“随机事件”相关知识点的时候，教师可以将传统的成语故事有效融入教学中，促使学生能够更加有效地了解必然、随机、不可能三种事件的意义以及概念，如飞来横祸、种瓜得瓜、守株待兔等。通过这种方式，能够引导学生积极的应用数学知识点，解释这个典故中包含的事件，同时也能够改变课堂乏味无趣的氛围，全面提升学生的数学应用能力，将培养全新综合人才落实在实处。

（三）将数学教学与生活相结合

将数学教学与生活相结合是促进数学文化在高中数学教学中有效渗透的方法之一。文化源于生活，数学文化也是如此，生活中也含有数学文化，因此，高中数学教师要懂得将数学教学与生活相结合，从而促进数学文化在高中数学教学中的有效渗透，同时还能有效增强数学知识的实用性，有利于提升学生利用数学知识解决实际数学问题的能力，促进学生数学学习能力的提升。比如，将现实生活中的抽奖活动与概率的相关知识相结合，使学生更深入地理解概率的相关知识。可见，将数学教学与生活相结合是促进数学文化与数学教学更深一步融合的有效方法。

结束语

按照全新课程改革的要求，将数学文化渗透到教学全过程中，能够更加有效地实现教学目标，提升学生的数学学习兴趣，保证学生更加有效率的学习数学知识。因此，教师需要通过积极的挖掘教学资源、创新教学方法、开展课外活动等方式，保证数学文化能够真正渗透到实际教学中，提升学生的主观能动性，提升教学质量的同时，能够促使数学教育实现更好的发展。

参考文献

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