小学低年级数学教学之我见

马碧连

摘要：新的课程标准规定，每个人都学习有价值的数学，每个人都可以获取所需的数学知识，不同的人在数学上会有不同的变化。小学数学教学的主要任务之一是激发和发展学生对学习数学的兴趣，从而使学生可以对学习产生兴趣。

关键词：小学低年级;数学教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-226

自从教师加入教学工作以来，很长一段时间以来教师一直在小学低年级教授数学。当前，教低年级数学的问题是在教学过程中没有学生问问题。学生有很多家庭作业，所以学生们没有时间玩。教师要求学生拿着铅笔，进行练习，数数，深入问题海，并通过重复的机械训练来提高成绩。这种教学方法也确实是不可取的。这与学生年龄的不符或与学生数学发展的规律不符，更不用说学生对数学的兴趣了。本文認为小学数学教学的主要任务之一是试图激发和发展学生对学习数学的兴趣，以便学生享受学习的乐趣。那么，如何才能激发和培养学生的学习兴趣呢？

一、学会轻松玩

孔子说：“认识的人不如善良的人;善良的人不如享乐的人。”只有学生对学习感兴趣时，学生才能致力于学习。区分学生和成人的最重要特征之一是学生活跃和嬉戏，学生本质上是幼稚的。教师组织学生在教室里进行适当的游戏活动，这不仅使学生专注于学习，而且激发了学生对学习的兴趣。许多数学教师表明，科学地运用游戏教学对学生而言将是非常有益的。

在教学中，教师经常使用游戏方法，并收到了良好的教学效果。例如，在教学中“阅读和写作编号5”，在上课之前，教师设计了游戏“抓起桌布”。游戏学习知识：5名学生围绕4张椅子旋转。其他学生唱歌。唱歌后，学生们试图抓住座位，看看谁迅速做出反应。在游戏中，学生直观地介绍了数字的概念，并了解到“ 4小于5，5大于4”，这不仅回顾了上一课的“ 4”知识，而且还启发了学生学习新的知识。这样，学生可以在直观且在游戏中感知数学的抽象概念。

二、通过比较数字和形式来理解和理解算术

一些教师说：现如今，教师在教授数学和微积分时，总是说学生应该经历数学的过程，并允许学生自己探索数学知识。小学低年级学生怎么会有这种能力呢？这样只会浪费时间，教师应教学生做。有足够的课堂时间的时候，教师也可以指导更多有学习困难的知识。这听起来很合理，但是当教师考虑它时，教师注意到这是一个可怕的错误。直接告诉学生该怎么做。学生们常常不明白为什么这么做，不理解计算结果，几天后，学生又忘记了所学的知识。作为教师，只能花费很多时间来纠正它。教师如何启发学生？这仍然与数字和形式的有机结合密不可分，教师应思考数字的形式和理解数字的形式。

例如，通过乘以一个数字（不乘），学生观察到每个圆盘12×3可以分为10和2，分别乘以3，然后将其加到乘积上，即12×3 = 10×3 + 2×3 = 30 + 6 =36。相比之下，找出垂直计算6和30的含义，以及为什么用这种方法计算。通过将数字和形式有机地结合起来，将无形的“原因”转变为有形的“图片”和“表格”，以便学生能够理解数字的形式，理解形式的原理并基本理解垂直乘法的算法。学生将在比较运算方面获得成功的数学学习经验。

三、明智地使用图片和教具

小学生的思维是基于视觉思维的基本形式，学生对特定对象的图像更感兴趣。因为特定的图像是直观、明亮和令人印象深刻的。因此，当前的通用教科书结合了课程设置并创建了许多直观的图表，这些图表用具体的图像说明了数学的概念、特性、规则、公式和其他数学知识。这样做不仅会使学生更容易理解和接受，逐渐发展抽象和总结的能力，而且会激发学生的学习兴趣。

例如，当一位教师谈论“多得多”的概念时，教师首先展示了一个场景，该场景显示在拉绳比赛之前两个孩子在玩耍，然后学生指示观察图片并从图片观察中确定分析“与学生自己相同”。学生喜欢游戏比赛，例如，拉绳比赛，因此学生对学习感兴趣。对于更多（更少）的单词问题，教师应使用白色和黑色纸盘预先切割12和7种兔子纸形式。教贴纸时，教师应使用训练桌。贴纸上标明“白兔子比黑兔子多”，“黑兔子比白兔子少”，“白兔子比黑兔子多多少”和“黑兔子比白兔子多”。 “少一点”的概念，依此类推。然后要求学生说明图表或根据“多少”自己找出答案。这样，学生学习的积极性很高，学生不仅可以更好地理解和掌握此类应用问题的相关概念和解决方案，而且对学习数学问题的兴趣也得到了提高。

四、数学方面的有趣学习

爱因斯坦说：“除了爱，一切都是最好的教师。”只有当学生具有学习的“爱”和“探索”精神时，学生才能享受它并获得真正的成就。教师应为学生提供学习数学的良好氛围，使学生学习数学可以沉浸在数学环境中。教师应根据喜欢听故事的小学生的心理特点，在教学中，教师应经常将数学知识与生活现实联系起来，并将其编织成故事，以吸引学生的注意力并启发学生，从而有效提高学生的数学学习能力。

结束语

总的来说，在改善小学数学教学中，教师应深入研究教科书，使之适应小学生的本性，并考虑学生的具体学习水平进行教学。一种适合学生最新学习领域的教学方式，可通过提高小学数学教学的整体质量来降低学生的学习坡度。

参考文献

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