小学数学课堂如何创新日常教学模式

刘婧

摘要：小学数学学科是基础学科体系中重要的一部分。小学数学的教学效果与教师的教学模式关系密切，具有吸引力的教学模式能够让学生感受学习数学的乐趣，学习效率也会大大提升。然而传统灌输式的教学模式则不能完成理想的教学效果，甚至可能打击学生学习数学的积极性，无法切实提升的学生的数学思维和数学能力。基于这种情况，小学数学教师应该在在教学中，探索教学新模式和新方法，创造学生都喜爱的数学课堂，让学生充分体会数学学科的魅力，从而大大提高数学教学质量，以培养学生的数学核心素养。

关键词：小学数学;创新教学;课堂模式;有效路径

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-225

序言

在传统小学数学课堂上，教师通常是根据教材内容对数学知识进行讲解，学生处于被动接受知识的状态，教师和学生之间的互动比较少，给学生提供的主动学习的机会和空间也有限。这种形式下，学生可能会通过死记硬背学会教材知识，但是学生对于数学的兴趣减弱，数学知识应用能力不强，更无法推动学生去自主学习、探究数学，不能满足学生素质教育的要求。因此，教师积极创新小学数学课堂日常教学模式十分必要。

一、将生活实际融入数学教材中，加深学生对于数学知识理解

数学知识应用非常广泛，渗透在我们生活中的方方面面。然而，数学教材中的公式和概念对于小学生而言，理解起来有一定难度，致使部分小学生对于相关数学原理不能全面掌握，更无法实际应用。部分教师采用传统教学方式，让学生通过死记硬背或者大量习题练习来学习相关数学知识，致使学生对于数学学习仅抱有完成任务心态来学习，对数学课堂也没有期待，数学兴趣和数学成绩都无法提升。针对这种情况，教师可以在数学教学时穿插生活实际案例，营造更贴近学生生活经验的教学环境，让课堂更形象、生动，让学生能够联系生活实际轻松学习数学。例如，在学习《方向与路线》这一课程时，教师在数学课堂上可以引导学生对于生活中方向和路线进行思考。可以结合学生情况，提出相关问题如“以我们学校为观测点，你的家在哪个方向？”“以家为观测点，公园在哪个方向？”…让学生通过思考问题解决问题的过程中，更好的掌握方向，并充分结合方向和角度描述生活中的路线。可见，借助生活实际开展教学，让学生对于数学知识有更加全面、立体的理解，让学生以饱满的热情投入到数学学习中去，进而大大提高数学课堂的学习效率。

二、根据数学知识开展趣味活动，提升学生对学习数学的兴趣

小学生喜爱热闹、游戏等有意思的活动，对未知事物充满好奇心，枯燥单一的学习方式不能吸引他们的兴趣，甚至会致使他们抵触学习。根據小学生的身心发展规律，数学教师在课堂教学时，应选择更具趣味性、创造性的教学活动来推进教学，让学生在快乐轻松的氛围中不断学习、不断成长。趣味教学活动可以多种多样如：互动游戏、知识竞赛、有奖竞猜等，大大提升学生在数学课堂的参与度和兴趣度，真正实现寓教于乐，让数学学习成为好玩的事情，让数学教学达到事半功倍的效果。例如，在学习《加与减》这一课时，教师可以在课堂上开展“计算大比拼”的小游戏，教师列出20以内的减法，让学生分组进行计算得数，小组成员都能计算正确且用时最少的小组获胜。通过游戏过程，让学生掌握20以内退位减法的计算，并且学习多种计算方法，学生在热烈的比赛氛围中，积极性和学习兴趣大大提升，教学效率和质量也得到保障。

三、利用多媒体创设数学教学情境，提高数学教学质量

计算机技术和信息技术在教学中的广泛应用，让教学模式和教学质量更进一步发展。在小学数学课堂上，教师可以利用信息技术搜集更多与教材相关的资料，让学生更全面了解相关数学知识，极大拓宽学生的视野和知识面。同时，教师还可以利用多媒体技术，播放相关视频、图片、音频等多种形式的资料，打造更加具备感染力的教学环境，让学生对数学知识的认识更加完整、立体，教师适时增加与学生之间的交流互动，让教学效果更佳。例如，在开展《有趣的图形》教学时，教师可以给学生演示城市建筑、植物、动物等相关图片，让学生在图片中寻找正方形、三角形等图形，在实际情境中让学生认识图形，并通过相关问题引导与交流讨论的过程，引导学生形成一定的空间观念。

结束语

总而言之，传统小学数学教学模式存在一定的局限性，无法适应新课改和学生发展的要求。小学数学教师应改变原有固定数学教学理念和思想，积极创新更具开放性、趣味性的数学课堂，利用生活化数学知识、数学趣味活动、借助多媒体技术创设数学教学情境等多种形式，让学生参与到数学课堂学习中去。创新数学日常教学模式，不仅是教学进步的需要，也是学生数学综合素质提升的需要，只有创新更有效的课堂教学模式，才能推动学生在良好的教育环境中更快更好的发展。

参考文献

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