“思维品质”核心素养引领学生的综合素质评价

邱柳梅

摘要：近年来核心素养成为了教育界最热门的话题，学生核心素养的培养与综合素质评价有直接地关系，直接影响着评价内容、评价方法以及能否进行评价等。核心素养引领之下的学科教学，与新课程改革标准相吻合，在学生思维品质培养学生素质建设等方面发挥了十分重要的作用。因此，核心素养引领之下的学生综合素质评价，应该放在评价价值的更高追求上，完善评价主体，实现评价的育人合理，提升综合性评价的效果。

关键词：“思维品质”;核心素养;综合素质评价

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-100

学生的核心素养培养是一个世界性和普遍性的问题，而针对于核心素养引领之下学生综合素质的评价该如何进行是广大教师非常困惑的问题，很多教师在這个阶段都是摸着石头过河的，实践经验比较少。对于核心素质与学生综合素质之间到底有什么样的关系？两者之间的异同之处是什么？这些都是基于教育大环境和教学改革目标制定的，也是学校在人才培养上需要重点考虑的。因此，本文以高中生物学科为例，对“思维品质”核心素养引领下学生的综合素质评价进行了探析，提出了自己的看法，以供参考。

一、评价目的

针对于核心素养引领下的综合素质评价，在选拔和发展之间存在着一定的差异性，这也是非常受争议的话题，所以对于评价的目的是什么？为什么评价直接影响着学生核心素养的行成。以高中生物“遗传因子的发现”为例，对于评价目的的明确应该从以下两个方面入手：

第一，评价的育人作用，对学生进行潜移默化地影响。核心素养是一个长期和漫长的过程，需要通过长期的激励反馈和改进的方式进行评价，以此来为核心素养的培养提供动力。所以在学生核心素养的发展上，首先要处理好总素养和测评点之间的关系。比如，“遗传因子的发现”这一章中，从孟德尔的豌豆杂交实验入手进行了教学，而评价过程也可以从此开展。其中对于学生自我发展能力的培养，可以从学习和健康两个方面入手，对学生在学习中能否展现出积极性和主动性入手，从学生参与实验的积极性进行评价;其次，重点在于学生素养的养成上。学生素养高低与自身的能力的不同有直接地关系，所以对于学生的评价应该重点放在个性化差异的评价上，对学生在实验过程中所表现出的个性差异化进行评价。但是关于学生核心素养的培养不是在一件事情上取得的，而是多种因素联合起来形成的。

第二，强化学生的认知体验和实际获取。核心素养是一种心理建设，重点则应该化为外在的行为。所以学生核心素养的养成不在于向学生传授了多少理论知识，而是让学生可以从自身出发，更好地认识和处理好人与自然、人与社会之间的关系等。学生核心素养的培养与自身的学习体验和认知是离不开的，这其中暴力学生的身体、精神、情感以及素养等，所以对于学生的综合性评价应该放在学生的本身，更加地关注学生的认知体验和实际获取。

二、评价主体

第一，政府。做好顶层的设计工作，对学生核心素养的培养进行引领。学生核心素养引领与国家的政策息息相关，所以作为顶层的计划设计人员必须要将学生核心素养的培养放在首要的位置上，作为新时代的教育目标，并贯穿于高中课标当中。

第二，学校。学校是教育教学活动开展的主战场，教师在教育教学活动中扮演了十分重要的角色，其中就包含了对学生核心素养的评价。但是学校如何对学生核心素养进行评价？采取何种方式是核心素养发展落地的关键所在。学生核心素养的培养与发展应该被写进新的课程标准当中，这也就要求学校必须要对学生的核心素养进行评价，但这其中最重要的学校的关键性人物——校长，校长要明确自己在核心素养中的作用，并对教师和学生进行引导，提高他们参与评价的积极性。

第三，家长。家校共育是近年来教育教学的大趋势，而学生核心素养发展的多样化也要求评价主体不应该局限在学校和教师，家长也要积极地参与其中。比如，家长可以针对学生在家庭当中的健康生活进行评价，主要是因为家长更清楚学生的身体情况，能够做出更加准确地判断。家长是伴随学生成长的第一站，家长参与学生学习与成长的全过程，对他们进行过程性评价，能够起到潜移默化的影响效果。

三、评价方式

关于学生核心素养的培养，要在思想上清楚怎么评价，并分析利用什么方式进行评价，最后考虑如何将评价常态化。

第一，分解式评价思维方式。将教学评价内容划分为具体指标，也就是具体的行为表现。分解式的评级级方式更具有具体性，有利于对学生某一个方向进行评价，之后合并成综合素质。

第二，重视学生的自我表现性评价。核心素养引领下学生综合素质的评价，将关注点放在学生的表现情况之上，对学生的行为进行评价以促进素养的提升。比如，学生将自己的学习情况记录下来，之后展开相应地评价，这是学生自我教育的过程，也是素质提升的过程。

结束语

总之，核心素养引领下学生综合素质的评价，强化了学生核心素养的重要性，提高了对学生综合素质的重视，将评价放在了重要的位置上，让综合评价成为了教育的新常态，必然会促进学科教育教学水平的提升。

参考文献

[1] 张鹏. 打造高中生物智慧课堂提高学生思维品质[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊），2021（4）：287-288.

[2] 韩蕾. 基于学生综合素质的高中生物教学研究[D]. 河南：郑州大学，2017.