培智学校提高生活数学教学有效性的策略探讨

张卫华

摘要：在新课程改革的背景下，教学从重结论轻过程转变为重结论的同时更重过程。培智学校开展生活数学教学，带领学生从日常生活中探索发现具体的数学问题，学习蕴藏在生活中的数学知识，进而培养学生的各项数学能力，发展学生的数学思维，在动手操作和主动解决问题的同时，发展学生的智力。进而提高学生从日常生活中发现问题的能力，感受数学来源于实际生活，提高他们热爱生活和热爱数学的意识。

关键词：智培学校;生活数学;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-061

培智学校的学生在智力上存在着一定的缺陷，这种智力缺陷会影响学生的发展，对学生的认知和思维产生或小或大的影响。培智学校在提高生活数学教学有效性时，要更加关注学生的学习能力和自身情况。本文从培智学校开展生活数学教学的现状，培智学校如何提高生活数学教学的有效性以及培智学校促进生活数学教学有效性的意义三个方面来探究，以提高培智学校生活数学教学的有效性。

一、培智学校开展生活数学教学的现状

培智学校的学生存在不同程度的残疾，学生之间的学习差异较大，因此，在进行教学的时候要注重对学生的分层管理。开展数学教学活动时，学生的注意力相对较差，记忆能力和学习能力都相对存在残缺，与普通学生相比，思维的灵活度低，思考能力差。培智学校在开展生活数学教学时，常常采用大班教学的方式，因此，难以对学生之间进行合理分层教学，造成学习的效果差，其次，生活数学教学对于残疾学生来说难以产生生活上的共鸣提起他们学习的兴趣。

二、培智学校如何提高生活数学教学的有效性

2.1设置丰富的生活化情境导入

生活数学教学需要将数学知识带入到具体的生活化情境中，在实际生活的实例中研究具体的问题，进而学习数学知识。残疾学生在进行生活数学教学时，要设置丰富的贴近学生具体实际生活情境导入，让学生感同身受，让学生能够在生活实例中感受到知识，从而吸引学生的目光，提起其学习数学的兴趣。

2.2选取多种多样的教学方式

生活数学教学的教学方式对于培智学校的学生来说，是将具体知识简化了，但依旧对残疾学生存在着难度。因此可以通过多种多样的教学方式，具体的内容及分析，选择学生容易理解的教学方式方法，并与学习的难度作出相应的调整，一个积极有趣的教学方式，能够大大的提高学生学习数学的效率。

例如：在学习《几和第几》这一课的内容时，可以积极学生之间进行互动，让几名学生排成一排，让其余人来数一数这一排有几个人，然后随意的叫出一个人的名字，让其向前迈一步，让其余人从左边或右边分别数一数他在第几位。这样就充分的调动了学生的积极性，学生在互动式的教学中提高学习的主动性。

2.3积极开展分层教学

培智学校的学生在学习能力上有不同的差异，对于数学知识又存在着不同的差异，要合理的安排课程的内容，选取适合不同残疾程度学生学习的知识，使学生既容易接受又能够有上升的空间。无论是知识还是练习，都用提现出层次性，由易到难，由简到繁，不同学习能力的学生也要进行分层管理，记忆力好的学生可以适当擴展知识的内容，而记忆力相对较差的学生，可以增多复习的时间。

例如：在学习《小数的意义》这一课时，可以通过人民币来进行，将一元钱和五角钱放在一起，那么就是1.5元。但是部分学生会对人民币的元和角没有概念，学习能力相对较差，就是教师也可以通过分苹果的例子，有一个整苹果，又将一个苹果分成了两半，那么一整个苹果与一小瓣苹果放在一起，就是1.5个苹果。教师要拿出真的苹果和真的人民币给学生做演示，必要的时候要给予学生奖励作为激励。

三、培智学校提高生活数学教学有效性的意义

3.1有利于提高学生的学习兴趣

生活数学教学能够拥有更多的生活化知识，使数学课堂内容变得通俗易懂，学生容易理解，而不至于学生在心理是对数学产生畏难情绪。教师在进行生活数学教学时，总能使学生产生各种各样的疑问，从而激发学生的好奇心，同时使学生产生丰富的数学兴趣。

3.2有利于调动学生的思考能力

数学本身来源于生活，只要积极思考，总能在生活中发现数学问题，这也正是数学的神奇所在。其次，生活数学教学能够为学生提供大量的生活知识储备，提高学生的认识和理解，使学生能够在需要的时候调动这些知识，以及在学习相关知识时及时与所学知识进行联系，迸发出不一样的想法。

3.3有利于培养起热爱生活的良好思想品质

对于残疾学生来说，不仅是身体智力上的缺陷，更是思想上的消极，会对生活失去信心。然而将生活实例引入到数学教学中，教师带领学生一起观察生活，从生活中开展数学学习，能够使学生重拾生活的信心，感受生活中的数学乐趣，培养他们善于观察周围的生活的能力，善于发现生活中的美好，培养他们积极乐观向上的性格。

结束语

残疾学生属于社会上的弱势群体，在某些时候需要得到社会的关心和帮助，但其言语正常学生有着共同点，都具有着自身独特的思维能力和学习方式，因此，生活数学教学要考虑到其与正常学生的共同点与不同点，尤其是处理不同点是要与正常学生的教学方式做出改变，是残疾学生能够理解所学知识，也能够在教师的帮助下，发展数学能力。

参考文献

[1]罗璇.培智学校提高生活数学教学有效性的策略探讨[J].教育教学论坛，2020，No.451（05）：293-294.

[2]周兴露.浅谈培智学校提高生活数学教学有效性的方法[J].新课程（小学），2017，（09）：54.