高中数学课堂上教师提问技巧研究

刘黎明

摘要：课堂是学生获取知识的主要阵地，在教学课堂上最重要的两个主体是老师和学生，这两者缺一不可。只有教师和学生二者相互协调，相互配合，才能构建更加优质的教学课堂。在新课改的教育背景下，教育部提出让教师投入大量的精力构建出学生和老师高效互动的教学课堂，提高学生的听课质量，帮助学生在一节课的时间内学习到更多的知识，真正达到高效学习的目的。目前的教学课堂不再像传统以往那样注重教学的速度，而是重视提升教学的质量。真正让学生充分的把握课上的时间，不断弥补自身学习的不足之处，丰富个人的知识储备。同时，在传统以往的教学过程当中，教师总结出了许多学生在课上经常会犯的错误，不论是纪律问题还是学习上的问题，教师都应该创新教学策略，根据学生的学习现状更新教学方案。

关键词：高中;数学课堂;教师提问

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-048

在步入高中的学习阶段之后，有许多学生的学习压力较大，对于课上的学习提不起兴趣。有一部分学生从小数学基础就比较薄弱，上高中之后面对更加繁重的课后作业以及较为复杂的数学理论，对数学的抵触心理就更加强烈了。在上课的时候，老师在讲解完相关知识点之后，会提问一些与本节课所讲内容有关的数学问题，让学生在思考的过程当中弥补听课的不足之处，但是基础较薄弱的学生几乎不会参与到课堂活动来，对老师提的问题也不会主动思考。

一、高中数学教学现状

受传统以往教育模式和教育观念的影响，教师进行高中数学教学，往往是采用一套传统的教育方式，根据提前准备好的教案按部就班的给学生讲解本节课涉及的新的知识点，上课的时候带领学生浏览课本，在讲解基础的理论知识之后，会带领学生做一些练习题，达到巩固复习的目的。但是在整个的教学课堂当中，教师和学生的互动较少，没有充分调动起学生进行数学学习积极性，导致学生在上课的时候注意力不能充分的集中。

二、高中数学课堂教师创新提问方式的具体表现

2.1问题设置紧扣课标

在高中数学的教学课堂上，教师进行课堂提问是很有必要性的。有一部分老师为了节约上课的时间，就省去了课堂提问题环节，其实这是错误的。往往老师在上课的时候对于本节课所讲的知识进行一些简单的提问，可以检测学生的学习成果，对学生的学习情况有更加清楚的了解。老师的问题设置一定要紧扣本节课学习的标题，尽量不要脱离课本，这样可以帮助学生高效的掌握课本的知识。

2.2问题设置应该由浅入深

每个学生的家庭背景不同，所受的教育不同，这也就意味着学生的数学基础各不相同。有的学生天生对于数学学习比较感兴趣，数学知识的积累程度相比其它学生而言要更深层次一些。但是还有一部分学生从小数学基础比较薄弱，对一些较难的知识点，要通过长时间的消化吸收，才能够充分理解。面对这样的现状，教师的问题设置一定要由浅入深，让每个学生都有机会参与到数学课堂当中来。

例如：在学习北师大版本高中数学教材必修二立体几何初步这部分知识时，为了让学生在较短的时间内充分掌握立体几何的知识，老师可以根据以前所讲的立体几何方面的内容，在课上进行课堂提问来检测学生的学习成果。但是老师提问的问题是由浅入深的，从一些理论性的问题不断转化成更加考查空间能力的数学难题。采用这样由浅入深的提问方式，每一位同学都有机会在数学课堂上表达自己的观点，提高学生参与课堂讨论的积极性。

2.3教师要把握好提问的方式

在高中数学的教学课堂上，教师一定要采用最佳的提问方式，不能在提问的过程当中过于严厉，这样会给一部分学生造成压迫感，导致这部分学生对于很多问题都不能进行充分的思考。教师要分析学生的学习现状，寻找最佳提问方式，对于没有回答出问题的同学，态度也不能过于强硬，要采用鼓励式教学的方法，充分调动起学生进行数学学习的积极性。

三、高中数学课堂教师创新提问方式的积极影响

3.1充分调动起学生学习数学知识的积极性

老师可以在上课之前拿出几分钟的时间进行趣味的数学知识提问，帮助学生充分调动起学习数学知识的积极性。老师在上课之前根据本节课要讲的数学内容结合生活实际，寻找一些趣味数学问题，在上课的时候和学生分享，让学生充分表达自己的观点。在整个的课堂互动过程当中，学生可以根据自己以前所学的知识给出自己的判断，老师也可以在听取学生意见的过程当中，对于学生的学习现状有更加充分的认知。

3.2帮助学生巩固上课学习的内容

有一大部分的老师会选择在上课结束之后进行课堂测试，相比于提问而言，更喜欢用分数展现学生的学习成果。但是进行课堂测试耗费时间要比提问更多，同时也不能确保每一位同学都能公平公正的参与到课堂测试当中来。为了避免这些问题的出现，老师可以在讲解完基础的理论知识之后采用课堂提问的方式，帮助学生巩固上课学到的内容。采用这样的方式，可以让学生进行知识的再记忆。

例如：在学习北师大版本高中数学教材必修三第一单元统计的相关知识时，老師会在讲解这一部分内容的时候，列举到许多有关统计的方法。有的统计方法是比较简单的，学生在较短的时间内可以充分的理解，但是有一部分统计的方法是比较难的，需要学生花费大量的时间去进行再记忆。老师可以在即将要下课的时候拿出几分钟的时间进行课堂提问，帮助学生进一步的梳理本节课所学习的内容，让学生对于本节课所学的知识加深记忆，达到巩固学习的目的。

结束语

在高中数学的教学课堂上，教师进行课堂提问，可以充分调动起学生进行数学学习的积极性，也可以在短时间内检验学生的学习成果，促进高质量数学课堂的构建。

参考文献

[1]郭圣荣. 浅谈如何利用新媒体技术创新高中数学教学方法[J]. 天天爱科学（教学研究），2021，No.188（07）：3-4.

[2]赵树兰. 探究以认知为基础培养高中生数学解题能力的策略[J]. 天天爱科学（教学研究），2021，No.188（07）：93-94.