生活化教学在小学低年级数学中的应用研究

王双峰

摘要：数学源自于生活又服务于生活，是我们生活实践的基础。尤其是对于小学低年级阶段的数学教学来说，其数学内容大多源自于生活，也是让学生能够更好地认识生活和进行生活实践活动。数学内容的生活化也就意味着数学教学方式也要积极地结合学生的生活，因此本文作者就以生活化教学，在小学低年级数学中的应用研究为题，提出了以下几点见解。

关键词：生活化教学;小学低年级;数学教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-012

低年级阶段的教学正是为学生人生成长和以后的学习发展奠定坚实基础的关键时期，因此让学生掌握数学基础，并且了解数学理念是十分重要的。但是在教学开展的过程中，部分教师教学方式较为单一，往往是通过死记硬背的方式让学生理解，然后利用题海战术的方式提高和巩固学生的数学水平。这样的教学方式较为单一，并且不利于良好思维方式的培养与训练。现阶段教学重视学生的主体地位，也越来越重视数学知识与基本技能的结合。通过生活化的教学，能够将数学延伸到学生的生活点滴之中，让学生认识到数学源自于生活又应用于生活，在不断的实践中，感知以此来巩固学生的数学知识，也提高学生的数学思维。

一、从生活情境中做到课堂导入

在小学低年级阶段的教学当中，其数学内容大多与学生的生活实际相关联，这也很好地体现了数学内容的生活化。但是在教学开展的过程中，生活化教学不仅仅是数学内容的生活化，更重要的是教学方式的生活化。以往教学教师往往是让学生进行简单的课前预习，然后针对重点与难点展开针对性的教学。这样的教学方式没能够体现教学的生活化，也没能够做到课堂的导入，让学生产生了数学学习较难的印象。在教学实践的过程中，教师要做到从生活情境中进行教学内容的导入，更好地让学生了解内容，激发学生的学习兴趣。

例如在《克和千克》这一门课程的实践教学当中，教师就可以从生活情境中进行教学导入，激发学生的学习兴趣。例如教师就可以以生活中常见的减肥话题为情景开展教学。教师可以以自身为例，在减肥之前是xx千克，减肥之后是xx千克。通过这样的生活话题激发起学生的学习兴趣，进而引发学生自身体重这一话题，然后让学生将自己的体重进行千克与克的转换。之后教师可以通过多媒体的方式展示一些生活中的物体，然后让学生对生活中的物体进行质量的估算。例如一个苹果重多少克，一只鸭子重多少千克等。通过这样的方式使学生建立千克与克的质量观念，以千克与克的质量观念做标准，评估出生活中物体的重量，进而掌握教学内容，培养学生克与千克的质量观念和估量能力。

二、从生活内容中寻找教学素材

小学低年级阶段的学生理解能力相对来说较差，其逻辑思维和认知方式的直观性，也就导致数学教学必须以更加直观的教学方式开展，在这其中，数学教学素材占据着非常重要的位置。要使得数学教学更好的开展，并且能够与生活进行融合，教师就必须在生活内容中寻找丰富的教学素材让学生更加直观的认知教学内容也能够在素材的实践使用中加深对教学内容的理解，进而提高学生的数学水平。

在《角的初步认识》这一章的教学实践中，教师就要通过生活中的素材进行更加直观的教学。首先教师可以观察教室中的教学素材，例如窗户角、墙角等，以此为教学开展基础，让学生了解什么是直角，并通过自身的实践认知直角的特征。之后教师要以教室中的门为例，将门开到不同的程度，让学生回答分别是什么角。通过这样的方式，能够让学生更加直观的感知角的大小与两边张口大小有关，形成关于角的正确表象。最后，教师要让学生利用手中的纸将其折成不同的角，并挑选两三名学生上讲台来指出角的顶点和边。通过运用生活中的素材让学生了解角的本质，并且能够结合生活情境以及实践操作活动初步地认识角，了解角各个部分的名称，使学生建立基础的角的空间观念。

三、从生活延伸中巩固教学知识

数学教学不仅仅是存在于课堂之上，更重要的是体现在学生的日常生活当中。在以往的教学开展过程中，数学教学具有很强的局限性，往往是通过课堂知识讲解的方式让学生认知教学的重点与难点，然后通过课后作业的方式巩固教学知识。这样的教学方式割裂了数学与生活的联系，使得教学具有很强的理论性。数学教学的生活化是要将教学内容和教学方式延伸到学生的生活当中，让学生能够在生活中实践、在生活中理解。让学生能够利用数学知识解决生活中的问题，培养和提高学生的数学思维。

在《数据收集整理》这一章的教学实践中教师就要将教学内容引入到学生的生活当中，让学生在实践中应用数学知识提高学生的数学水平和数学思维。教师可以通过布置生活化的课后作业，将教学内容延伸到学生的生活当中。例如让学生调查在放学途中与自己顺路的学生有多少名，然后让学生用自己的方式记录数据，最后将整理好的数据呈现给教师和其他學生。通过对数据的简单分析，能够让学生感受数据中所蕴含的信息，既能初步培养学生数据分析的观念，还能够让学生在生活实践中把握数学知识的内涵，提高学生的数学应用水平。

综上所述，小学数学教师需要认知到教育是一个复杂且系统的工程，只有将教学内容延伸到生活当中，才能够将复杂的问题简单化。通过数学教学与生活化教学的结合，能够培养学生对生活中数学知识的认知，把握数学对生活以及人生成长的重要意义，也能够在生活实践中运用数学知识，提高学生的数学思维为学生之后的学习和人生成长奠基。

参考文献

[1]黃永杰.对新课标下小学数学生活化的探究[J].新课程（小学），2017，000（003）：36.

[2]张春香.对新课标下小学数学生活化的探究[J].中国西部，2017，000（007）：252-253.