微课在小学语文学习方式变革中的实践探究

曾丹

摘要：随着时代的发展和科技的进步，新媒体课堂发展迅速，微课也逐渐成为一种教学模式。微课是指通过微信、微博等软件，以视频或音频为主进行授课等教学活动，微课相对传统课堂而言，时间较短，不像一般线下课堂一节课最少45分钟，同时微课不受时间、空间等限制，具有很大的灵活性，更受学生和老师的喜爱。

关键词：微课;学习方式;小学语文

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-007

微课属于线上教学，一节微课主要会围绕某个章节或者某个学习主题进行教学活动，它由教案、课件、视频（音频）、作业练习题构成，学习内容不仅限于课本内容和考试范围，往往会进行很多拓展和衍生，毕竟网络资源是无限的，针对于语文学科本身的丰富性和庞大久远的历史环境的特点，这种方式同时能引起学生更多的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和探索精神，达到“润物细无声”的目的。另一方面，微课此类网络教学对学生的个人要求很大，因此也就存在着不少的弊端，笔者在本文中将针对“微课在小学语文学习方式变革中的实践探究”展开以下讨论与分析。

一、明确主题，激发兴趣

首先，我们需要认识到微课相比于线下传统课堂两个最大的特点，第一是微课是线上学习，对大部分学生而言没有过多课堂真实感，大家的注意力很容易被其他事物所吸引;第二，微课时间都是短小精炼的，课堂内容不能拖拉，否则会导致课堂冗长、学生失去兴趣。因此，微课一般在设计的时候会首先要明确本节课的主题，让学生有一个整体的课堂知识框架，从而能更好的跟上课堂的学习，不至于糊里糊涂地听完一节课还没反应过来课堂内容，其次微课本身形式新颖，其中也会涉及很多传统课堂里不会涉及的板块，例如视频播放、历史背景拓展等，在这一方面微课能够一定程度上增加课堂趣味性。

在统编语文课本第二单元中，第一课学习的是《七律 长征》这首诗，而这个单元也是围绕着“重温革命岁月，把历史留在心中”的主题，因此不仅仅是第一篇课文，在整个单元的微课授课过程中，一般会在开头部分通过介绍革命岁月的一些典型英雄人物的事例与插入一些经典的历史视频来引入这个单元的学习，从而明确主题、顺理成章地开启第一课的学习。通过这个方法，微课也在学习开始的时候就吸引到了学生对本单元学习的兴趣，还能同时给她们科普一些相关的历史知识，了解一些跟本单元有关的革命故事，拓展学生的知识面和素材，这也是语文课堂学习过程中的一个重点。

微课课堂教学的主题性和趣味性，不仅帮助学生更生动的理解课堂知识，同时也能提升他们的学习积极性，增加老师的课堂效率。

二、布置任务，鼓励讨论

线上课堂有着很大的优势，尤其像微課这样的，学生能够通过重播或者录频等方式进行更加方便的课后复习，学习地点也不用局限于教室，有着更大的灵活性，可以有效解决传统的线下课堂的许多问题。而另一方面，微课也出现了很多其他的弊端，举个例子，学生在教室上课时，周围的同学都在认真听课，老师的讲解就在眼前，会有一个良好的学习氛围，而在线上学习时就缺少了这样一个氛围，视频中的老师无法跟学生即时互动，就会导致师生间的交流减少，一定程度上会影响学生的学习质量，因此，在很多微课的授课过程中也会插入一些任务与讨论环节，帮助学生更好地融入课堂、学习知识。

在统编版小学语文六年级第八单元中，单元主题为“走进鲁迅”，四篇课文皆是和鲁迅有关，因为鲁迅这个人物的特殊性，很多学生本身对这个作家就有一定的了解，对他的文章也比较感兴趣，上课的时候就会更加认真;但同时也有一些学生并无了解，再加上对文学敏感度不够，因此就很容易失去兴趣转移注意力，学习效率也会大大降低。而在微课学习的过程中，不仅仅在开头部分就加入相关资料简单介绍鲁迅从而点明主题，而且在微课视频中每个阶段设计一个小的提问或者任务，引导同学们在线上互相之间进行讨论，就能够平衡大部分学生课堂学习的状态和效率，这些讨论相较于线下课堂而言也更加灵活自由，一些较为内向的学生也更愿意参与到讨论之中。

由此可见，微课的课堂融入了一些课堂小任务，引导学生进行讨论，不仅解决了上课氛围的问题，同时引导学生更加积极地互相交流自己的意见，保证学习质量和效率。

三、课后练习，巩固拓展

在微课课堂上，因为时间有限，视频或者音频中的老师往往花大部分时间完成知识的讲解，就算有拓展也非常局限，因此学生课后的自主学习学习起到了很大的作用。课后练习是对课堂学习的一个巩固和补充，人的大脑记忆时间有限，如果没有课后反复的巩固，可能很难完成一个知识的积累，因此一般微课结束之际会留下一个相对合适的课后复习建议，例如布置课后相关知识的拓展调查和线上作业等。

在统编版小学语文六年级课本《宇宙生命之谜》这篇文章的学习中，因为这篇课文涉及了很多知识，如果仅仅进行短短一两节微课的学习可能学习效果就没有那么好，因此在微课的结尾就采取通过布置课后作业的方式来引导学生进行生字、生词的复习，比如：在这篇课文中我们今天学习了哪些汉字？今天这篇课文大家最喜欢哪一段？宇宙生命中除了本篇课文还有哪些未解之谜？大家回去对最喜欢的一段进行仿写等等。此外，微课授课过程中也在中途插入了一些相关课外知识，同时备注要求学生课后进行一些相关的知识拓展，比如对宇宙中的相关知识的拓展，无论是物理知识、生物知识或人文知识，这些都对学生语文素养的培养有着很大的帮助，也能够让学生通过为了课堂及时记录、方便查阅。

在线下课堂中，老师也经常会在课堂之中留下思考题或者提醒学生课外进行知识拓展，但是很多学生往往课后不会采取行动，而通过微课这种课堂之中穿插简单介绍、先吸引学生兴趣在引导他们课后拓展的方式，能够帮助学生解决在上课过程中因为时间有限、内容有限而产生的学习弊端;同时，引导学生在微课结束后进行课外拓展，也能够有效培养他们的之学习能力，增加他们对本堂课的学习深入程度。

总之，无论是微课还是传统线下课程，都是以传授知识、培养人才为主要目的，在教学实践中应当注重引导学生培养自主学习的能力，鼓励学生的全面发展。微课在语文教学过程中能够明确主题，在较短的课堂时间内充分传授相关章节知识的同时增加课堂的趣味性，吸引学生的学习兴趣;其次，虽然微课的授课过程中学生利用手机和电脑学习时容易分心走神，但微课中也会插一些小的课堂任务或者互动引导，从而不仅解决了课堂氛围的问题，还能够让学生更加积极的参与进课堂之中;最后，巩固练习和课后拓展都是十分重要的，在微课的教学过程中和结尾也都有所体现，能够有效弥补课堂中教学内容有限和拓展方面的不足弊端。

参考文献

李文瑛.基于网络技术下的教学模式改革与实践研究[J].河南工业大学学报（社会科学版）.2009，（1）.151-154.