小学体育教学中运用体育游戏的价值及对策

杨晓丽

摘要：根据对6-11岁年龄段学生的心理特征分析，在小学体育教学阶段，借助游戏的教学方式更能促进学生身心的健康发展，也有利于培养学生团结合作的集体意识，增强学生的整体素质与对体育活动的兴趣。常与学生讨论时下流行有趣的游戏活动，并科学合理地选择、组织体育游戏，将成为小学体育教育的重中之重。

关键词：小学体育教学;运用体育游戏;价值及对策

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-144

引言

在当前社会各界倡导以科学合理的教学方法来培养学生体育综合素质能力的背景下，围绕渗透体育游戏教学的计划已经成为当前高质、高效开展小学体育教学的途径之一，在小学体育教学中合理地运用体育游戏的教学模式，不仅会激发学生对于体育学习的兴趣，也会促使师生之间建立良性的互动关系，培养学生团结协作的互助意识，提升整个体育课堂的欢乐程度。

一、小学体育教学中运用体育游戏的價值

（一）提高体育课堂教学效率

在体育课堂中运用游戏教学不仅是简单地带领学生玩一些游戏，而是要以这个游戏为中心，贯穿一些教学目标和任务，进一步完善教学结构，让课堂教学变成真正的教学理论的实践点。这样能使学生的体育课堂学习变得充实有效。在此过程中，教师需要做的就是简单引导学生，让学生会自主判断获胜的规则以及团队的合作方式，这种途径大大提升了教学效率和质量。

（二）有利于营造欢乐的教学氛围

借助游戏的方式开展体育课堂教学十分符合学生活泼好动的天性，也能够让学生充分发挥在教学当中自身的主动性，使他们更愿意参与到课堂教学中寻求刺激和欢乐。再加上游戏本身就具有一定的趣味性，将游戏的这种趣味性融合相关的体育教学就能更吸引学生，让他们在体育游戏中获得充分的满足感，继而提升他们的心理满足程度。

二、学体育教学中运用体育游戏的对策

（一）基于创新原则，设计体育游戏

在小学体育教学中，开展游戏化教学时，首先要对体育游戏进行设计，教师不仅要具备较高的融合意识，还需要利用多元化的教辅手段展开积极的创新探索以及实践，这样学生才能够在体育学习的过程中实现更高阶的发展。例如，“投掷”“追逐”以及“扳手腕”等游戏，都是学生生活中比较喜欢的，可以结合体育锻炼实现对接设计，为体育教学带来活力和趣味。以投掷游戏为例，在确定目标物之后，可以选择各种不同的投掷物，比如粉笔头、纸飞机等，这种游戏操作既简单也易于推广，适合不同年级的学生。可以辅助运动器材依次展开创新设计，为学生带来更丰富的运动体验。“足球投掷游戏”，可以将目标球设置在10米外，学生以踢足球的方式撞击目标球，撞到为赢，未撞到判输。同样，可以选择分组对抗的方式，如果输掉比赛就需要分配对手，再次比拼。如果三轮比赛都未能取胜，必须要接受一定的“惩罚”。对于这种游戏形式而言，学生普遍具有极高的参与度，也因此营造了浓厚的训练氛围，教师也可深入其中，辅以相应的动作指导，提高训练效能。

（二）利用游戏来突破教学重难点

游戏教学法不仅能充分调动学生参与到课堂教学中的热情和积极性，对于教学重难点的突破也有一定的帮助。由于小学生的理解能力比较差，他们往往对于教师提出的专业性的体育知识比较难理解，在教师讲解一些刻板的体育知识时也很容易丧失学习兴趣，比如学习800米长跑等内容时，学生往往会因为意志力不顽强而主动放弃，这时教师就可以充分发挥游戏教学的优势，将800米长跑的距离分为几段，在每50米处就可以设置一面旗帜，利用占领高地的方式鼓励学生坚持跑步以占领更多的高地获得旗帜，收获最多旗帜的小组就为此次游戏的优胜者。这样一来，学生的好胜心理和竞争心理被完全激起，更有助于他们完成800米耐力跑，培养顽强坚毅的意志品质。

（三）运用合作游戏，引导团结协作

在组织体育游戏的过程中，一般都需要同伴之间相互合作，仅凭个人努力并不能完成。合作游戏的应用也极为普遍，亦有助于促进学生之间的交流，增进学生情感，也能够体会到集体力量，塑造团队合作意识。例如，在组织“障碍跑”的体育活动时，课程标准要求小学生了解什么是障碍跑，并能在小组合作中体会障碍跑的乐趣。教师在教学的过程中可组织划龙舟的游戏，各队按照指定的跑道进行，若有抢跑道或者阻碍其他队伍的行为，将视为犯规，全员重新回到起点。在严格的游戏规则下，小组成员的注意力将更为集中，也能表现出更多的默契。

（四）有效维持游戏活动中的秩序

体育老师在游戏活动中要起到一个裁判的作用，积极地维持活动秩序，切忌站在一旁什么都不管。游戏进行中也要细致观察，如果其中某组遇到了问题或者因一些原因而争执，体育老师都要及时地做出调整，将游戏继续。比如，绳子总打到跳绳者的脚，那就要实时地为摇绳者提供一点建议，将大绳收短一些，但不要自己上手操作。或者看到有些学生的运动姿势不够规范，老师可直接在旁边友好地大声鼓励提醒，但不中断比赛;整个游戏活动中，也偶尔会有不遵守秩序、比较淘气的学生，面对这类学生，体育老师要保持良好耐心的心态，做他们的朋友，将学生为什么不参加游戏的原因搞清楚，将其情况具体分析，然后逐步引导该生感受到集体大家庭的力量，坚决做到全部学生参与，拒绝落下任何一位学生。

结束语：

综上所述，将游戏应用到小学体育教学中，既是新课改下的基本要求，又是小学生全面发展的关键步骤。因此，作为体育教师，应从小学生的兴趣爱好入手，组织多样化的游戏，使课堂教学充满欢声笑语，进一步激发小学生对体育课程的热爱之情。

参考文献

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[2]周文斌.小学体育教学中运用体育游戏的价值及对策[J].新智慧，2020（09）：66.

[3]王自强.小学体育教学中体育游戏的价值及应用[J].考试与评价，2020（02）：4.