浅谈核心素养下的小学英语个性化教学策略

王学莲

摘要：现阶段中国全面进入21世纪经济发展趋势，所以教育行业也随之发生巨大转变，从目前教学现状来看，以培养核心素养作为教学出发点，对于培养学生德、智、体、美、劳等全面发展具有巨大影响。尤其是小学英语教学中，虽然英语教学已经有一定的历史沉淀，但是其个性化教学意识仍然薄弱，无法有效开展。

关键词：核心素养下;小学英语;个性化教学策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-121

引言

小学是学生发展各种基本技能的重要时期，在此期间，建立学生的核心英语素养技能不仅可以有效地提高学生的英语成绩，而且可以提高学生的英语技能，这将使未来的学生受益，为发展奠定坚实的基础。基调方法要求学生记住英语词汇和语法，这是一种忽略所有内容并完全忽略小学生学习特征和核心英语技能的重要作用的练习。

一、创设学习情境，据单自学

在开展教学的时候，小学英语教师的第一个重点是引导学生学会自学，以此培养学生的学习能力。比如，教师为学生播放一个视频，探讨的话题是《The War of Worlds》，学生都接触过西方文化，了解万圣节的文化，对视频中的内容并不陌生，并且视频并不太长，陌生的词汇不多，涉及的句型也不太复杂。通过这一则视频，学生了解自己可以去学习感兴趣的英语知识，学习时要结合自己的学习基础，由浅至深。学生要怎样学习呢？教师为学生制订导学单：（1）单词，词组：Popular，Or son Wells……教师要求学生补充需要学习的词汇。（2）语言点：may与might之间的区别。教师要求学生结合学习的新词来找近义词、反义词等。（3）句型学习目标：……教师要求学生自己列出这一节课需要学习的新句型，并结合以往的学习经验分析句型的应用方法。

二、因材施教的展开分层教学

小学阶段具有启下的学习特点，整个阶段的学习对下一阶段的影响很大，上一阶段的学习积累对这一阶段的学习十分重要，与此同时基于现有的基础开展下一阶段的学习，这样的过程决定了每个学生的发展都有着自己的特点。作为教师应将学生按照学习基础进行分层学习，按照合理分组的基本情况，设置阅读任务。从而使得每个学生得到全面发展，引导学生進行阅读思考。教师可以采用多媒体教学，小学生具备一些英语功底，可以通过多媒体软件的应用，提高学生的英语表达能力，单词记忆能力，和简单的英语阅读分析能力。老师在这个过程中引导学生进行分享，由浅至深地对学生进行提问，学生经过讨论之后回答问题，有效提升学生本身的阅读理解能力。改变传统教学模式，在核心素养的视角下，发挥学生的主体地位，使小学英语阅读教学得到快速发展。

三、增加教学灵活性

在小学英语教学结构中，教师应按严格遵照核心素养以及个性化的基础教学方向，并且在实际课堂教学过程中，重点关注学生在英语学习流程中的口语交流环节，而不是选择死板、片面的灌输式英语教育，比如：英语发音标准、词语形式、语句形态等相关方面。虽然小学英语学习中，学生需要掌握简单的语言顺序以及句子形态等学习内容，但是以上学习内容同样可以利用更加灵活多变的教学模式实现。比如：教师可以通过课堂教学中的英语电影、角色演示以及教学动画等方式，增加学生对于英语的学习兴趣。除此之外，教师为了让学生尽快了解英语课程，完成教案的任务编排，在教学内容以及习题练习时，通过提示解题方式，让学生加快题目的解题速度，而这样操作从本质上看会让学生失去自主学习和思考的能力，一定程度上阻碍了学生学习英语的信心和主动性。所以教师在小学英语课堂教学过程中，应该使用更加新颖的教学模式，引导学生探索解题思路，以此实现让学生在学习过程中可以实现自主思考，并且通过学生之间的热情讨论得出问题答案。此种英语教学模式既可以有效引导学生理解英语教学中的相关知识点，还可以让学生在交流中建立学习信心，学会与同学合作。

四、穿插更多的文化内容

小学英语教学工作要注意加强文化方面的内容，这是提升学生英语文化思维能力和培养学生英语学科核心素养的必要步骤。例如，在学习“The king's new clothes”单元的时候，有些学生会觉得奇怪，为什么外国的国王会发现不了如此幼稚的欺骗手段？这时教师应该向学生介绍外国的童话文化，很多国外童话就是通过一个看似非常荒诞的故事来讲述某种道理，如《皇帝的新装》就是在揭露当时欧洲封建统治者的昏庸与愚蠢，又同时赞美了无私无畏的烂漫童心。也就是说，这个故事与当时外国的时代文化背景紧密相关。这是从文化背景角度对教学内容的补充，能够帮助学生更好地理解外国文化，进而理解外国人的语言思维方式。

五、鼓励延伸学习，强化实践

学生掌握了理论知识以后，教师要引导学生进行实践，让学生在实践的过程中强化语言能力。在这一环节的教学中，教师要引导学生应用口语来交流，比如，应用口语来描述自己看到或者听到的一件事情，或者应用书面语言来叙述、议论一件事情。教师引导学生学习英语的目的是让学生应用英语交流，培养学生的实践能力。比如对于喜欢写作的学生，教师可以引导他们完成一次阅读后就写一次读后感。教师要让学生把写读后感当作一种学习习惯。应用这样的方法学习，既可满足学生的学习兴趣，又能应用自己喜欢的实践方法来深化理论学习。

结束语：

基于核心素养下的小学英语个性化教学，是一项具有持续性、长远性以及规划性的教学目标，其无论是教学方式还是教学意识，对教师都提出了更高的素质要求，需要教师不断增强自身教学能力，提高教学意识，才能为小学英语教育打下坚实基础。

参考文献

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