浅谈小学高年级数学趣味课堂的构建

梁纳

摘要：在小学数学教学中，趣味教学一直是一个热点。随着新课标对教育的不断改革，越来越多的老师开始注重如何有效地将课堂有趣化、生活化。然而在实际课堂上却存在许多问题，因此为了更好地将趣味性融入小学课堂中，就需要教师能够有效地利用各种手段来提高小学生对数学的学习兴趣及课外知识理解能力。

关键词：小学高年级数学;趣味课堂;构建

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-086

引言

趣味课堂是基于小学生的学习兴趣和特点，借助趣味化的形式将数学知识传授给小学生的过程.趣味化教学有助于小学生自主探究知识，能逐步培养他们的数学思维，深化他们对知识的理解.小学生正处于人生发展的初级阶段，他们具有活泼好动、注意力易分散的特点，在数学课程学习中常常出现走神、搞小动作等现象，而趣味课堂的构建能使他们在玩乐中掌握更多的知识，真正做到寓教于乐。

一、加强师生之间的互动

教师和学生作为教育过程中的两大主体，在课堂教育过程中，教师作为知识传播的主体，主要的工作是完成知识的转达，学生作为教育过程中知识的接收主体，主要的工作是完成知识的接收，想要完成这一循环的有效建设，必须实现二者的互通建设。教师在这一过程中要主动的完成与学生的交互，即通过游戏活动等方式在完成游戏的过程中，完成知识的传播。例如，人教版数学课本五年级上册第六单元的内容为多边形的面积，在这一节内容的学习中会涉及到三角形、正方形、长方形、平行四边形、梯形等面积的计算，教师可以通过让学生组成不同形状的方式来引导学生进行学习，并完成有效的面积的计算。

二、给予学生丰富体验

趣味对学生学习的支撑应该是全面的，不能仅停留在比较表层的“快乐”阶段。正如成人之间谈到有趣，可以有各种各样的感受和信息载体。比如，有的人觉得悬疑片“有趣”，还有的人觉得骑行才符合自己对生命趣味的认识，又或者某一项工作颇有挑战性而显得“趣味十足”。小学生其实也是如此。所以，在小學数学的趣味教学中，教师也要带给学生丰富的体验，比如让他们经常体验到挑战困难问题的成就感或展示个人优势时对个人表现欲的满足，让学生能够发现数学知识学习过程中更多的兴趣点。例如，教师可以模仿电视上综艺节目的形式组织一次针对分数加减法的快速口算比赛。教师作为出题人，学生以“车轮战”的形式进行竞争，暂时没有轮到的学生则作为裁判，为参赛选手计分。最后获胜的学生成为本次比赛的“擂主”，下次其他知识主题的比赛中“擂主”可以有适当的加分奖励。这种活动就是通过争取胜利的刺激感来带给学生趣味。

三、利用信息技术创设趣味教学平台

信息技术的飞速发展，为小学数学课堂教学中趣味化提供了有利条件，也对促进学生学习兴趣培养和提高小学生注意力等方面起着重要作用。因此，教师在进行教学设计时应充分利用信息技术来创设良好的情境。例如，可以运用多媒体视频或图片等多种形式将知识点呈现出来，还可借助音频或者录像等手段对其加以辅助讲解与补充说明，使课堂的氛围更加生动有趣，从而吸引学生的注意力与兴趣，这也是在课堂中可以充分运用信息技术的优点。例如，关于人教版小学数学五年级下册“分数的意义和性质”，教学大纲要求小学生了解分数的产生、理解分数的意义、明确分数和除数之间的关系等.因此，教师在教学的过程中可以借助多媒体设备播放小学生分吃西瓜的视频，即教师播放视频中的一个西瓜被平均切成8份，每名小学生分到其中的一份，那么小学生分到的数量占西瓜总数的多少？通过观察视频，小学生会想象自己在吃西瓜，能借助之前学习的除法算式快速给出答案，然后从分数的角度入手进行思考，这样不仅能帮助小学生建立两者之间的联系，而且能使他们的后续学习过程更加轻松.此外，教师还可以借助多媒体设备展示分数的形成过程，引导小学生产生怀疑，促使他们发现分数产生的实际意义，从而使得他们学习的目的性更强。

四、做好学习评价改革

学习评价作为教学中不可或缺的一环，乍看起来与趣味教学的关系不大，实际上却起着保护学生学习兴趣的作用。在教学中，绝大部分教师其实都有这样一种感觉：较好的评价方式可以避免学生状态发生过大的起伏，赋予学生更强烈的学习信心与学习主动性。而传统的小学数学学习评价主要通过考试成绩的形式体现，学生只能透过冰冷冷的成绩数字来进行自我判断，这显然算不上一种好的评价方式，会让学生觉得不够公平合理，对其学习兴趣反而是一种较大的伤害。如果学生在平时比较努力，但在某次考试中成绩不佳，教师因此而给他做出比较低的评价，就会导致本来有趣的教学形式无法充分吸引学生的注意力。因此，小学数学教师有必要循着趣味教学的思路，对学习评价进行相应的改革。

结束语：

现如今数学已经被广泛的应用到人们的生活学习之中，教师在进行教学的过程中，应该不仅仅将数学教学的内容当作是一个答案的求解方式来的教导，而是从对知识的探求方面来进行教学，教师在教学方法的应用过程中应该进行新型的教学方法的探究，完成数学趣味课堂的构建，引导学生更好的进行数学知识的学习。

参考文献

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