高中语文积极有效早读的策略探析

陈小燕

摘要：高中语文早读是学生进入校园后进入的第一个学习阵地，它是高中语文课堂的延伸与补充，在早读课上学生可以充分发挥自主学习能力，积极培养个人语 感。若是学生能够充分把握早读课这段学习时间，积极完成各项早读任务，学生语文学习会有明显进步。

关键词：高中语文;早读;多样化

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-038

就高中语文早读课现状来看，看似书声琅琅，事实上很多学生并未意识到这段学习时间的价值，长此以往就会导致虽花费了一定的时间但是却并未达成一定的学习效果。为了能够科学合理地利用早读课这段时间，高中语文教师应结合语文教学的特征，从学生学习需要出发，做出一定的指导。

一、更新观念，强调早读重要性

为让学生积极投入早读课，教师就应向学生讲述积极把握早读课时间对于提高语文成绩的有效作用，从根本上转变学生观念，让学生能够认真对待早读课。教师以“一日之计在于晨”告诉学生，早读课这段时间是一天学习生活的初始阶段，这个时间段内人的大脑皮层对于外界刺激的反应更加强烈，记忆力会更好， 若是能够在这个时间段内对课文进行背诵、理解，将会取得事倍功半的效果。

除了要让学生转变思想观念，认识到早读课的重要性，教师自身也应转变态度，认真对待早读课。教师不应将早读课当做是学生自己的事，而是要充分发挥自己的辅助与指导作用，以对待语文课的态度对待早读课[1]。教师可发挥示范与表率作用，也参与到早读课中来。既可以通过自己的朗读示范调动学生注意力，也可以在学生朗读时进行巡视，随时把握学生朗读表现，确保学生不存在走神、应付等情况，及时指出学生读书习惯上的不足，加以改正。

二、明确任务，丰富早读内容

只有赋予早读课一定的任务与目标，才可使学生感受到一定的压力从而全身心投入早读课。为提高早读课效率，教师首先要做的便是对学生布置早读任务， 要求学生在此次早读课中应完成朗读、背诵、预习等学习要求。其次，教师布置的早读任务不应简单局限于教材课本，而是应该延伸至课外内容，例如名人名言、自己喜欢的古诗词等都可纳为早读课学习内容。通过布置明确的早读课任务，在不知不觉间学生的阅读能力、写作能力等都会有所提升。

高中需要背诵的古诗词、文言文数量比较庞大，教师就可以要求学生在早读课中熟练朗读并背诵已经结束学习的文章，并且告知学生最后会抽取一小段时间进行默写，这样的手段可明显提升学生学习效率。为丰富学生眼界，帮助学生积累语文素材，培养语文能力，在教材知识背诵结束后，教师可要求学生自行选读佳作，教师甚至可以根据高中语文教学大纲制定专门的语文课外知识积累素材，人手一份以便学生进行课外拓展。这样的举措使早读课安排更加合理，学生对于哪些内容是必须背诵的，哪些任务当天必须完成，哪些内容可以作为拓展资料以后再读会更加清楚，早读课每一分钟都得到了有效利用。值得注意的是高中早读课针对不同年级所布置的任务应有不同的侧重点。对高一学生来说，强化所学内容、完成课文背诵应占早读大部分时间;对高二学生来说应适当增加课外内容的阅读;对高三学生来说则要强调对文章的鉴赏与分析，依旧强调考试大纲要求背诵课文的积累。

三、多样化形式，提高学生兴趣

很多学生之所以无法在早读课上实现自我提升，很大一部分原因在于一成不变的背诵、默写这样的早读形式使学生觉得十分无趣，频繁背诵、不停朗读只会让学生感到疲惫。为使学生能够享受到早读课的乐趣，早读课形式应从单一化向多样化转变。教师应根据学生需要开展多样化的早读形式，增强学生早读兴 趣，提高学生早读积极性。

首先教师应充分发挥高中学生的学习主动性，在布置完教学任务后，让学生根据个人兴趣自行选择早读方式，无论是默读、激情朗读、互相背诵等都可以进行尝试，赋予学生充分的选择权利。早读形式多种多样，比如说常见的有教师领读。在早读课中，教师应做好示范，声情并茂地朗读课文，让学生感受文章情感与早读技巧。教师还可充分发挥录音机、多媒体等教学辅助工具的作用，让学生在有背景音乐的情况完成早读，这样可以为学生创造生动的文本情境，学生能够全身心投入早读课。分段读、分角色读等也是早读课中能调动学生兴趣的有效手段。为了给予学生展现自己的机会，让学生享受早读课的乐趣，教师还可开展竞赛式早读课。例如在以古诗背诵为主题的早读课上，教师可让学生以开火车的形式续接古诗词，或者是将学生划分成不同小组，比赛哪一组的背诵成功率最高。教师组织多样化的早读课形式，不仅可以有效利用早读课的时间，为学生创造有趣的早读氛围，还可以使学生享受到语文课堂的趣味性，对接下来的语文课堂充满兴趣。

四、开展评价，巩固早读成果

任何一项教学活动都离不开教学评价这一环节，教学评价是检验学生学习效率、教师教学质量的有效手段，所以开展早读评价也是完美结束早读课的重要环节之一[2]。在早读课快要结束的 5-10 分钟内，很多学生就会表现出心浮气躁、迫不及待等情绪，使早读课学习质量功亏一篑。此时教师就应针对学生情况开展针对早读内容的测评、检查工作，进一步巩固学生前半段的早读成果，大大提升早讀效率。教师应实施多样化的早读评价手段，既开展全面检查，也要开展针对性评价，才能了解学生的早读效果。一般最常见也是效果最好的评价手段就是下放复习资料，要求学生完成内容填写。复习资料涉及的内容比较广泛，但是都应与最开始所布置的早读内容有所联系，文学常识、内容填空、情景式默写等都可以是复习资料的内容。在早读课快要结束的一段时间内下放复习资料，可以让学生在最短的时间内对过去的早读课学习内容进行回顾，教师也可借助这一形式了解学生早读课利用情况，及时发现学生的不足并做出指导，保证早读课的高效性。

结束语：

若是能有效利用早读课时间，学生语文成绩将有所进步。无论是教师还是学生，都应重视早读课在语文学习中的积极价值。为充分展示高中语文早读课的效果，首先教师要改变自己的观念并向学生强调早读课的重要性，其次教师要布置清晰的早读任务让学生有目的的进行早读，然后要创设多样化的教学形式开展早读，最后对学生早读课进行评价来了解学生早读情况。通过上述手段，早读课效率将大大提升，语文教学质量也会得到提高。

参考文献

[1]何官明. 提高高中语文早读课效率的有效途径[J]. 读与写（ 教育教学刊），2016，13（08）：112.

[2]凌艳青. 读出效率——论高中语文早读课的优化改进[J]. 旅游纵览（下半月），2016（02）：286.