浅谈小学语文课堂教学中的有效合作策略

金斐

摘要：新课程改革的不断推动作用下，小学语文教学中合作学习模式受到了广泛应用，这种教学模式不仅有利于提高学生的学习兴趣，同时也满足了新课程改革所提出的要求，传统的教学方式已然不适应学生的发展，为了提高小学语文课堂教学效率，教师需要采取创新性的教学方法，在小学语文课堂上展开有效的合作。本文就小学语文课堂教学现状进行探讨，阐述小学语文课堂教学合作的模式，为小学语文课堂教学中的有效合作提出具体的实施策略。

关键词：小学语文;课堂教学;现状;合作模式;有效合作策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-199

在素质教育的背景下，提升学生的合作学习能力成为当前小学语文教学的重要目标。在传统的小学语文教学模式中，存在着严重的问题，它限制着学生在语文课堂中能力的发挥，还影响着小学语文课堂质量的提升。因此，语文教师要根据学生的实际情况以及课堂学习的内容，不断地创新教学的方法，落实新课改的基本要求。运用合作学习策略，支持创新型教学方法，重视学生在课堂中的相互合作、探讨，从而营造出一个良好和谐的课堂氛围，提高小学生学习语文的积极性，培养学生的语文综合素养，促进学生的全面发展。

一、小学语文课堂教学的现状

（一）教育理念过于传统

我国教育长期处于应试教育的模式之下，许多小学语文教师的教学方式和教学内容也十分契合应试教育的理念。因此，在教学的过程中，教师并没有注重学生的主体性，而是以教师为中心进行灌输式的语文教学，这种教学方式会严重影响学生的学习积极性，导致课堂学习效率的降低。

（二）教学方式较为落后

在小学语文课堂中，教学方式是一堂课的灵魂所在，高效的教学方式能够提升学生学习的兴趣，帮助学生以最快的速度进入状态，帮助学生理解文章内容并背诵内容。而当前大多数的小学语文教师在教学过程中采用的教学方式都比较传统，并且过于注重教学目标的实现，一味地让学生对课本进行背诵以及练习习题，导致语文课堂逐步喪失了趣味性，不利于学生情感的培养，更难以达到提升语文核心素养的基本要求。

二、小学语文课堂教学合作模式

（一）师生合作

在小学语文课堂教学中，师生合作是合作学习模式中的基础模式。在实际教学过程中，教师应该将自己设计到合作模式当中去，让自己成为合作学习的参与者，与学生一同进行合作学习，完成合作任务。尤其是当学生遇到有一定能够难度的学习内容时，师生之间的合作将发挥很大的作用，学生可以依靠教师的指导来完成知识的学习或者问题的解答，教师在合作模式中也能够对学生合作学习的行为给予控制，以确保合作学习的有效性，为小学语文课堂教学效果的提升提供保障。

（二）学生合作

学生合作也是合作学习中最常见的模式，通过学生之间的相互合作来完成对语文知识的学习和问题的解决。在学生之间的合作模式中，教师需要充当合作学习的设计者和监督者，确保合作学习模式的正常进行即可，但是不能对学生的合作学习产生过多的干扰，这样会影响学生在学习中的自主性和主动性。在这种合作学习模式中，教师需要做的是对合作小组的学生进行科学合理的分配设计，保证学生之间的能力互相搭配，达到各个学习小组能够良性运作，保障学习的有效性的目的。

三、小学语文课堂教学中的有效合作策略

（一）课前充分准备，建立有效合作的前提

充分的课前准备是有效合作教学的前提和基础，教师在开展合作教学之前，必须要做好充分的准备工作。选择恰当的课程内容、确定学习的目标、合理进行学生分组、选择适合学生的教学方法等。例如，在教授学生诗歌时，如果只是单纯地给下达学生背诵任务，对于篇幅较短的诗歌，学生很容易就能完成任务。但是对于理解诗歌的意思，体会诗歌中的意境以及感受诗人所要表达的思想情感，这些对于学生来说就不是单纯的背诵就能理解的了。因此，在教学准备工作中，就需要教师进行备课设计，教师要设计确定如何通过合作学习达到诗歌学习的教学目标，让学生先反复诵读诗歌，背诵诗歌，在了解诗歌内容和作者人生背景的前提下，发掘诗歌中的景色，感受诗歌的情感，最后通过教师的引导解释，进一步理解诗歌的涵义。

（二）学生合理分组，构建合作讨论的基础

在合作学习过程中，给学生合理分组时教师的重要任务，但是值得注意的是，教师不能把优秀的学生集中分配到一起，这样很容易会出现两极分化的现象。教师要尽量均衡地分配各小组成员，将不同性格、不同学习水平的学生分配到一起，学生之间能够相互合作、取长补短、互相带动，这样的分组才能够促进整个班级学习的良性循环发展。

（三）恰当布置任务，调动学生合作积极性

布置恰当的合作学习任务是学生合作学习的驱动力，也是学生合作学习有效性的关键，教师在进行合作学习任务布置时，要布置符合学生认知难度的作业，要保证能够被学生理解，并且能够达到教学效果。教师要注意观察各个小组，引导学生打开思路，对于学生的不同答案，教师要给予相应的积极反馈，激发学生主动学习，大胆表达自己的看法，帮助学生树立自信，提高学生主动学习的热情。

（四）科学合理评价，促进学生共同进步

在合作学习中，教师不要将学生的成绩作为评价的唯一标准，而是要全面综合学而生的各种表现，在小组中是否提出新想法、是否积极配合、是否认真对待每一项学习任务。这些都是学生在合作学习中提升和成长的表现，都应当记录到评价成绩中来。评价还可以让成员相互评价，小组之间评价，帮助学生更好地了解自己和他人，取长补短共同进步。

教学有效性的提升是小学语文教学建设中的重要组成部分，这需要在师生的共同努力下不断探索，才能够得以实现，并不是一蹴而就的过程。教师应站在学生的角度对学生进行有效的引导与监督，而学生也应该提高学习的积极性，参与度，促进教学发挥最大的教育效能，从而实现全体学生综合素质的提高。合作教学是提高小学语文课堂有效性的重要措施，在课堂中实现有效的合作，能够使课堂的教学有效性发挥到最大。

参考文献

[1]包春芳.浅谈小学语文课堂教学中的有效合作[J].智力，2020（17）：15-16.

[2]孟旭红.浅谈小学语文课堂教学中合作学习的有效方法[J].新课程导学，2020（13）：63.