体育游戏在体育课堂教学中的运用分析

林莎

体育游戏作为新兴的教学手段，其“寓教于乐”的特点受到了许多体育教师的欢迎，并将其广泛运用于体育课堂教学中。本文从教学中体育游戏运用的理论分析入手，通过文献资料法、问卷调查法等研究方法，对当前体育游戏取得的教学效果进行分析并提出相应思考，希望能为体育游戏在体育课堂教学中的运用有所启发。

体育游戏也称为“活动性游戏”，是体育教学内容和方法之一。通常指为了提高学生的学习积极性，在某种体育活动中加上情节或规则，或以活动的结果作为判断胜负的依据，让学生参与的一种体育活动形式。有大量研究和事实证明，学生对于运动的兴趣与体育课的组织形式以及课堂氛围有特别大的关系。因此，用体育游戏营造融洽的课堂氛围，让学生在玩中学、在学中玩，是一个非常关键的方面。体育游戏在体育课堂教学中的渗透，是改变传统枯燥的课堂，培养学生兴趣的一种新兴教学方式，也越来越受到体育教师的关注。

1 教学中体育游戏运用的理论分析

1.1 体育游戏与体育课堂的关系

不断深入的教育改革，其主要任务是更新观念，改变方式，重建制度。而体育游戏在体育教学中的渗透，正是体育教学方式新兴化的具体表现。它能够改变以往单一、枯燥、模式化的体育课堂，从以教育者为中心转变为学习者为中心，从学生练变为形式多样的师生互动，以促进学生德智体美劳等多方面的发展。体育游戏衍生于体育课堂，同时也依附于体育课堂，二者是相辅相成、相互促进的关系。

1.2 体育游戏对体育课堂教学的作用

体育游戏虽说在体育课堂教学中有着重要作用与意义，但在合适的时机中运用才会发挥它最大的作用。体育游戏富有竞争性与趣味性，在课堂开始部分采用游戏，抓住学生的兴趣与好奇心，便是体育课成功的开始。在课堂的准备部分使用游戏，提高中枢神经系统的兴奋性、降低肌肉粘滞性以预防运动受伤。在课堂的基本部分，学生很可能因为重复练习同一个动作而产生疲惫感，此时采用恰当的游戏，既可以刺激学生的運动神经变得活跃，调动课堂气氛，同时利用游戏来巩固所学习的动作，让学生对动作产生深刻的记忆。在课堂的结束部分运用游戏，让学生放松身体肌肉的同时，产生意犹未尽的感觉，更能缓解压力，心情愉悦的上好后面的文化课。体育游戏既是一种教学组织形式，也可以作为实现教学任务的重要环节，使用恰当的体育游戏能为一堂体育课划上浓墨重彩的一笔。

1.3 体育游戏对学生身心健康的影响

体育游戏通过肢体的动作，使人的大脑皮层保持兴奋，改善血液循环，提高身体免疫力，有利于生长发育。通过体育游戏的竞争性，让学生体会成功与失败，锻炼心智，培养积极的心理品质。而体育游戏又总是在一定的群体关系中开展，因此，它可以很好的增进人们的相互交往，促进班级人际关系和谐发展，增强凝聚力。中学生由于繁琐复杂的学习任务，情绪容易不稳定，体育游戏能够对学生的情绪起到很好的调节和改善作用，同时进一步完善学生自立自强，不惧困难的人格特点。

2 教学中体育游戏运用的认知分析

2.1 体育游戏的运用原则分析

在教学过程中要完成教学目标，达到教学效果，就必须遵循一定的原则与客观规律。而体育游戏的运用过程总的来说，可归纳为锻炼性、趣味性、公平性、教育性、针对性等五大原则。

锻炼性原则：体育课的主要目的是增强学生体质，增进学生健康，因此身体得到锻炼体育课最根本的要求。趣味性原则：新型的学生观强调以人为本，坚持趣味性原则，让学生在玩的过程中学习和巩固教学内容，轻松的完成教学任务。公平性原则：体育教师在安排游戏分组时要尽量公平公正，评价游戏结果也应该始终遵循公平的原则。教育性原则：新课程强调学校教育不仅是教会学生知识，也应在游戏环节中应融入德育因素，促进学生的全面发展。针对性原则：将游戏运用于体育课，旨在让体育游戏服务于体育课堂。因此，在选择游戏形式的时候也不能忽视游戏与课堂内容之间的联系，应该具有一定的选择性与针对性。

2.2 体育游戏的运用种类分析

体育游戏的选择不仅要与学生的喜好息息相关，同时也离不开对场地设施、器材、组织难度、学生年龄特征等方面的考量。这里暂且将游戏分为四种基本类型：球类、跳投类、协调类、合作类。调查结果显示，在体育课堂中使用球类游戏的体育老师最多，占总调查人数的43.48%。球类游戏简便易操作，比如：喊数抱球、搬运球、夺球战、攻堡垒等，游戏丰富多样且符合学生的年龄特征。而跳投类游戏由于其对场地设施要求较高、难度偏大，且容易出现安全隐患，因此使用人数最少。

2.3 体育游戏运用的影响因素分析

体育课堂教学中运用体育游戏让学生更有课堂参与感，而游戏对课堂整体的作用是举足轻重还是微乎其微，除了和体育游戏本身与教学内容的契合度有关，其他一些外在的因素也是不容忽视的。

2.3.1 学生因素

初高中的学生正处于青春期，心理发展还处于不平衡不稳定的状态，游戏的吸引力、对体育教师的喜爱程度、本身的情绪状态、同伴群体之间的关系，都会影响到学生的游戏参与度。因此，这需要教师多与学生沟通，并根据学生的心理特点，制定出适合学生发展的教育措施，因材施教。

2.3.2 教师因素

体育教师在课堂中使用体育游戏，应当根据班级特点、人数、学生喜好而作相应的调整，选择适合该班级的游戏，而不是一味生搬硬套，不懂变通。此外，还应考虑上课时间、安全隐患等等。教师要有多方面全方位的思考，才能够更好的贯彻体育游戏在课堂的运用。

2.3.3 学校因素

中学生的生活节奏基本是教室、食堂、宿舍三位一体的模式，那么最集中的体育锻炼无非是体育课堂。学校只有重视体育课堂的建设，才能保证学生的体质健康达到应有的水平。所以学校场地设施以及体育器材的储备情况也是能反映学校重视程度的一个大的方面。

现今，大多数学校场地设施设备储备情况良好，能基本满足体育课堂需要。但除了必要的设施设备方面，学校领导对新课程下体育发展理念的认同，以及体育老师自身的专业素养和教育教学水平，都是提高体育地位，实现学校体育目标，培养更加健康的社会主义接班人的正确举措。

3 教学中体育游戏运用的效果分析

据研究，将体育游戏运用到课堂取得的有效成果大致可分为以下几个方面：

（1）培养学生健康的心态。通过游戏中的规则限制，团结合作，让学生形成公平意识和互帮互助的精神，培养坚强勇敢的良好品质。

（2）提升教学质量。不管游戏是作为课前的热身活动，为课堂教学内容作铺垫，还是在课堂中间活跃气氛、巩固学习内容，都能一定程度上提升课堂的教学质量。

（3）培养学生创新精神和实践能力。体育游戏通过给学生提供自学、自练的机会，让他们获得成功的喜悦，同时创设良好的氛围，更好的激发学生的创造力和实际操作能力。

作为体育教师，应充分利用现有条件并积极创造条件，了解学生心理需求，并不断提高自身教育教學水平，让体育游戏能在课堂教学的应用中取得更加显著的效果。

4 教学中体育游戏运用的相关思考

4.1 加强对游戏全方位的认知

除了体育游戏基本的热身和活跃课堂气氛的作用，体育教师应该认识到游戏对教学内容的练习与巩固作用，以及对培养学生智力，健全学生人格方面的积极影响，在游戏中融入德育因素，促进学生的全面发展。

4.2 游戏的引导与组织形式多样化

体育教师应在原有单一的游戏形式上加以创新，使游戏组织形式多样化，提高学生参与度。教学内容相对简单易学时，教师可以将体育游戏贯穿整个课堂，让学生在玩中练习，使课堂更加丰富多彩。同时教师可以主动参加游戏与学生互动，增进师生感情。

4.3 增强教师专业素养，提高整体业务水平

体育教师肩负着培养社会主义建设人才和接班人的重任，因此自身的专业水平必须过硬。首先体育教师要强化正确的教育理念，努力学习体育专业知识以及教育科学知识，提高自身业务水平。其次，要重视各类课程资源的开发利用，打破陈旧的课程束缚条件，在实践中不断创新和研究。最后，积极参加各类培训活动，增加理论知识储备，接受与时俱进的教育思想，并更新自身知识结构，将更多有用的经验运用到自己的体育课堂。

5 小结

综上所述，体育游戏是提高体育教学质量的重要方面，体育老师对游戏的掌握和运用也是衡量教师专业成熟度的一个重要尺度。体育教学工作者要不断在实践中优化游戏教学法，有目的有组织的将体育游戏合理的渗透到体育课堂中，让游戏与教学内容有机结合起来，真正做到“寓教于乐”。

（作者单位：湖南师范大学）