思维导图在高中思想政治课堂中的应用

曾茂荣

摘要：思维导图式教学属于近年来教学应用比较常见的教学方法，与传统笔记式记录学习方法相比，思维导图学习模式有助于学生学习效率与思维反应能力的提升与进步。思维导图教学方式的合理运用，不仅能够帮助学生建立相对完善且扎实的知识结构体系，也能够在方便学生记忆、理解的同时，避免学生由于知识概念混淆等问题影响学习质量。尤其是高中阶段的政治课程教学内容，大量需要学生记忆的课程知识重点不仅会让学生感受到巨大的学习压力，也会让学生在一些容易混淆的知识点面前“丢盔弃甲”。

关键词：思维导图;高中;思想政治;课堂教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-302

引言

近年来现代化信息技术的快速发展，推进了思维导图教学模式在高中阶段思想政治学科教学中的应用，同时也促进了高中思想政治学科新课程的发展动力。思维导图在高中思想政治课程的课堂教学中应用，可以非常高效地帮助组织和整理教材知识点，促进更加完善更加健全的思想政治知识体系的构建，以此来促使高中学生可以更加直观的了解思想政治课程，提升高中学生思想政治学科的学习效率，促使高中思想政治课程的课堂教学质量和教学效率得到最大程度地提升。

一、思维导图在高中思想政治课堂中应用的作用

思维导图是放射性思维的一种自然的表达方式，放射性思维是一种基础的全新高级思维模式。在高中思想政治课程的课堂教学中，科学的运用思维导图就是一个点，这个点可以是一个句子，也可以是一篇文章，然后从这个点来出发，根据所蕴含的某种联系，来将其与其他的思想政治内容进行联系，最后来组成一个思想政治知识图形网络。高中的思想政治学科的知识点比较零散，而且很多学校的思想政治课程基本都是每周只有两节课，属于标准型的弱势学科，由于这种种的客观因素，导致了很多高中学生根本无法将在课堂上所学到的思想政治内容形成一个宏观的知识体系，更谈不上将思想政治知识从宏观迁移到微观。而思维导图的应用，可以很好地帮助学生们来将思想政治课程中零散的知识点变得更加的层级化、系统化，提高学生们对所学思想政治知识来进行一个整合的学习能力，从而有效的激发学生们的创新能力和想象能力，同时帮助学生们逐渐地形成了思维和系统性学习的良好习惯。

二、思维导图在高中思想政治课堂中的应用要点

（一）创设教学情境

情境式教学方法是新课程标准中对高中阶段思想政治课程所提出来的新要求，创设良好的课堂教学情境，可以非常有效的调动其高中学生们思想政治课程的学习积极性，充分地激发高中学生们的想象力和创造力，有效的启发高中学生们的创造性思维，是提高高中思想政治课堂教学效率和教学质量的一个重要途径。高中教师可以运用思维导图来为学生们创设一个他们所感兴趣的课堂教学情境来进行辅助性的课堂教学，以此来使思想政治课堂变得更加的形象化、生动化、生活化以及情感化，这样对于高中学生接受和吸收思想政治内容有着非常重要的作用。以人教版高中思想政治教材中《揭开货币的神秘面纱》一课的课堂教学为例，学生们的消费、生活都离不开货币，教师可以由此来引入本节课的教学重点，然后引导学生们先进行自主地思考——货币是如何产生的。然后创设一个购物的课堂情景，以此来引出货币的本质以及货币的基本职能等教学内容，然后教师可以指导学生们自主的进行思维导图的绘制，让学生们运用思维导图来呈现购物情境，使学生们可以通过思维导图清晰地看到货币与物品的交换过程，这样使学生们更加的容易理解本节课程的知识，同时还可以帮助学生们加深本节知识点的记忆。

（二）改善学习方法

思维导图在高中思想政治课堂教学中的应用，是当前新时代教育推行的一种模式。对于高中思想政治课程内容，大多数的学生只会死记硬背或者记笔记的方式，不能將所学的知识全面的理解和掌握，同时也不能形成自己的知识网络，更不能把握所学知识间的相关联系。而在学生们实际的学习中，因为单一的死板的学习方法，很容易造成学生们对思想政治内容的机械性的记录和复制。教师通过引导学生们在思想政治学习过程中改善学习方法，运用思维导图，帮助学生们实现对思想政治知识的整体把握。例如人教版高中思想政治课程——意识的起源、本质和作用一课，这节课程的教学内容蕴含着非常丰富的知识量，这节课的学习内容对学生们自身知识的运用能力有着非常高的要求，所以在这节课程中，教师就可以鼓励学生们改善以往传统的学习方法，积极地采用思维导图的形式来进行本节内容的记忆，指导学生们首先确定本节课的学习提纲：从起源看、从生理基础看，然后再从本质以及内容看，这样引导学生们一步一步的开放自己的学习思维，从而获得更好更高的课堂学习效果。

（三）强化思维导图应用，丰富课堂教学活动

知识点复习阶段，传统的教学方式一般是教师将单元知识重点以填空或者答题的形式让学生完成，虽然复习效率较高，但是在实际教学期间，学生比较容易投机取巧，或者放弃主动复习学习政治知识内容。利用思维导图教学活动，锻炼学生的发散性思维，并结合学生的实际学习表现进行学习任务的完成，能够在有效保障知识复习效果的同时，提升学生的对重要知识点的理解与记忆水平。例如：复习教学阶段，教师可以利用竞技比赛等形式，帮助学生进行复习。复习课程游戏活动开始之前，可以让学生以小组为单位，进行复习巩固，以小组PK的形式完成单元知识点思维导图任务，优先完成且正确率高的一组可以进入到下一环节的比拼。趣味性教学活动不仅能够有效激发学生的学习积极性，也能够利用情绪、环境等多方面因素的营造，加深学生的学习印象与对知识点的理解与感受。

结束语

总而言之，思维导图在高中思想政治课堂教学中的应用，可以非常有效的转变教师的教学思路，更新教学方式，可以帮助学生们对所学的知识点有一个更加深刻的认识和理解，可以使学生们的综合性思维得到有效的培养和提高，以此来促使学生们在以后的学习和发展中可以取得更加优异的成绩，从而使高中思想政治课堂教学效率得到最大程度的提高。

参考文献

[1]周烨.思维导图在高中英语教学中的应用刍议[J].福建教育学院学报，2018（08）：74-75.

[2]王雪婷.思维导图在高中语文整本书阅读教学中的应用探索[J].课外语文，2019（7）：128-129.