生活教育视野下农村幼儿园游戏化课程的有效性探究

廖艳

摘要：游戏是幼儿探索世界的重要途径。中国在幼儿教育发展中，对幼儿园组织游戏活动提出了明确要求，如《幼儿园管理条例》提出“幼儿园应当以游戏为基本活动形式”;《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐童年生活中获得有益于心发展的经验。”

关键词：生活教育视野;农村幼儿园;游戏化课程;有效性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-278

引言

游戏是幼儿的主要活动形式，而游戏化的课程教学能够培养幼儿的认知、情感和社会性，是促进幼儿发展、进步的重要途径。生活与教育有着非常密切的联系，在实施幼儿园课程游戏化建设的过程中，教师可以以陶行知的生活教育理论为指导，结合《幼儿发展指南》中的教学要求，将生活、游戏与教育进行有效融合，以丰富的教育形式对幼儿的生活进行安排，让幼儿在游戏的过程中获取知识技能。

一、开发生活游戏，提升幼儿自理能力

教师可以通过开发生活游戲，在游戏中融入生活技能的培养，不断提升幼儿的自理能力。例如，对于培养幼儿自主进食的能力，很多教师都是在进餐时间告诉幼儿如何使用餐具，由于进餐时间有限，无法完全放任幼儿长时间学习餐具的使用，对于自主进食能力较差的幼儿，往往需要教师帮助。在这样的学习中，幼儿容易失去耐心，控制不住情绪，对于培养幼儿的自理能力很难取得较好的效果。教师可以在手工课上，通过游戏形式锻炼学生使用餐具的能力。比如教师可以设计一个喂食游戏，让幼儿使用勺子和筷子向小动物毛绒玩具喂食，还可以加入比赛环节，看谁喂得最快。在毛绒玩具下面放置一个空碗，每个幼儿有一个碗，装满同等数量的石子、大红豆等物品，幼儿通过勺子或筷子等工具，将自己碗里的物品放入空碗，最快完成者就是获胜者。通过这个游戏，可以提高幼儿对于勺子和筷子这些餐具的操作熟练度，提升了幼儿的自主进餐能力。

二、借助社会环境开展游戏化教学

“社会即学校”是对“生活即教育”理论的延伸与拓展，幼儿教师可以在开展幼儿园课程游戏化建设的过程中，充分体现生活教育理论的观点。基于此，幼儿园教师可以在生活教育理论的指导下，对幼儿园的周边环境或社会环境等教育资源进行合理开发和科学利用，以此来为幼儿设计充满趣味又极富个性化的教学游戏实践活动，满足幼儿的发展需求，让幼儿在亲近大自然、观察社会现象的同时，对生活有所反思和感悟，在加强幼儿园活动效果的同时，提升幼儿的社会适应能力，以直观的生活经验来获得多方面的发展。因此，如何以适应幼儿科学发展的方式，对幼儿园的周边环境资源进行合理开发和利用，就成了幼儿教师研究的重要课题之一。在此过程中，幼儿教师需要对幼儿园的周边环境进行全面掌握，积极拓展幼儿园游戏教学的活动资源，联合自然环境、社区环境、家庭环境等，为幼儿营造一个良好的成长环境和氛围，让幼儿通过对生活现象和社会现象的观察，来完善自身的思想和理念。

三、突出教师主导，支撑幼儿游戏

教师在课程游戏化的实践中，应深入幼儿成长过程，通过专业的教育指导，引导幼儿更好地参与游戏活动。具体来讲，教师应从以下几个方面发挥主导作用：第一，扭转教育指导行为。教师在幼儿课程游戏过程中应敢于放手，甘心做“旁观者”，明确教育指导行为的界限，这样既能够保证课程目标的落实，也能够保证对幼儿游戏的自主性。第二，做好观察记录。教师应记针对课程游戏化做好每日记录，形成幼儿观察资料，从中发现幼儿参与课程游戏中呈现出的规律性，发现幼儿的成长潜力，让课程游戏化设计更加科学而有针对性。第三，注重幼儿评价。教师应将幼儿的行为放置于游戏过程中，结合课程目标要求，对幼儿做出全面客观评价，在发现幼儿成长不足的同时，善于发现幼儿的闪光点，并激励幼儿主动参与游戏。第四，做好教育反思。教师应通过对一日生活的回顾，对课程游戏的实践情况进行反思，对标教育目标，及时发现问题，并不断调整优化课程游戏。

四、加强家园合作，形成教育合力

家庭是幼儿的第一所学校，家庭教育在幼儿成长中发挥着举足轻重的作用。所以，幼儿园推进课程游戏化，需要和幼儿家长合作，形成教育合力，保障游戏化课程建设顺利、高效地展开。在具体工作中，教师和家长要进行关于课程游戏化的交流，使家长明白课程游戏化在幼儿成长过程中的积极作用，从而改变家长“游戏无用”的想法。同时，幼儿教师可以邀请家长参与某些游戏化课程活动，充分发挥家长的示范、引领等教育作用。幼儿园在开发亲子游戏的时候，注重亲子游戏的计划、目 标、过程等。最终还要对亲子游戏进行考核，把亲子游戏课程 纳入年终的考核指标之中，只有这样，幼儿园学生家长、幼儿 园学生、幼儿园三方都能够从亲子游戏中获得好的成效。在我 看来，亲子游戏需要不断更新，不断根据新形势开发适合时代 潮流的亲子游戏，寓教于乐，让幼儿园家长受到教育，让幼儿 园父母与幼儿之间关系更加亲密，让每一个幼儿都拥有一个美 好温馨浪漫的童年。亲子游戏课程是每个幼儿园都必须注重开 发的新的课程，是密切家校关系的一个重要组成部分。

结束语

课程游戏化我们一直在路上，从孩子的本位出发，给予孩子足够的空间、时间，鼓励孩子发现问题、提出问题、解决问题，让孩子自由、主动探究，在这个过程中我们和孩子们一起共同收获着、成长着。通过课程游戏化，让我们更深入地了解孩子，和孩子们走得更近了。

参考文献

[1]张倩.生活教育理念下的幼儿园课程游戏化新思考[J].科幻画报，2020（07）：125.

[2]石秋曼.生活教育视野下幼儿园游戏化课程的开展[J].科幻画报，2020（05）：82.

[3]张祖艳.运用生活教育理论指导幼儿园课程游戏化建设探究[J].成才之路，2020（02）：100-101.