后疫情时代班主任的专业素养和实践能力的提高

吴龙飞

摘要：新冠肺炎疫情对人们的生命健康安全形成了严重的威胁，是一场全球性的公共卫生事件，影响了人们的生活习惯、思想观念等，此背景下的教育教学活动也面临着严峻的挑战。后疫情时代的班主任应加强对自身专业素养和实践能力的培养和提升，针对班主任工作应加强对时效性的更进一步探索。

关键词：后疫情时代;班主任;专业素养;实践;能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-245

在新冠肺炎疫情的影响下，我国的教育教学活动迎来了前所未有的冲击和挑战，即使进入到了后疫情时代，教育教学工作仍旧要进行持续的探索和研究，加强对教育有效性的更进一步探索。班主任有必要结合实际的班级管理情况和教育目标，指导和引导学生更好地学习，找到教育的重要切入点，加强对时代脉搏的把握，落实立德树人的教育理念。

一、后疫情时代班主任工作面临的新境遇

迎接后疫情时代的挑战，关注学生的生命健康安全，在党的教育方针指导理念下，加强对自身教育工作的更进一步创新探索，推动学生的个性发展。后疫情时代的教育信息化是教育现代化中的重点内容，实现了人才培养方式的改革与创新，学生通过居家过程中的学习活动演习，逐渐积累了现代化教育的经验，学生的主体地位受到了越来越多的关注。班主任教师要调动学生的学习自主性和积极性，培养学生自主思考的能力，让学生能够在线上沟通的过程中展现自我、表达自我，树立起终身学习的意识，养成良好的学习习惯。从居家学习中学生已经掌握了一定的自主学习经验，即使回到了后疫情时代的校园学习环境中，同样要将这种理念延续下来，教师要学会探索教材中的重点、难点，强化学生的自主学习能力。但是受到互联网上大量不良信息的影响，其中有很多对学生的观念形成负面影响的信息，包括反动信息、伪科学信息，内容复杂，严重威胁着学生的身心健康。后疫情时代延续了疫情期间的线上线下教学模式，逐渐线上学习活动已经成为了学生生活中的一部分，因此班主任教师的班级管理工作迎来了严峻的挑战。接下来的班主任工作中应加强对学生德育教育有效性的探索，使学生树立起科学、积极、正确的学习观念和生活观念，为未来更好地学习、成才和发展打下坚实的基础[1]。

二、后疫情时代提高班主任专业素养和实践能力的措施

（一）提高信息化教学素养和能力

班主任教师的专业素养和实践能力均可以集中体现在教学能力上，班主任教师的首要任务是教学这一重要的职责，班主任教师必须先是一名教师，完成教学工作，才能够更好地加强对学生和班级的有效管理。因此班主任教师应不断提升自身的教学能力，获取学生的信任，强化自身的专业水平，尤其是要结合信息化的教学现状，提高自身的信息化教学能力，积极地参与到培训、进修等活动当中，切实提高自身的专业水平，增长学识，拓展视野，成为学生生活和学习中的答疑解惑者。班主任教师应以学生为学习主体，对现代化、信息化的教学方法进行创新探索，结合学生的兴趣爱好，运用网路教育平台使学生的学习积极性被充分的调动起来，帮助学生树立起自主学习的意识和习惯，拓展学生的知识视野，强化学生的自主学习能力。班主任教师应强化自身的洞察力，敏锐地觉察到学生学习态度和学习发展方向的变化，正面引导学生进行自主学习活动，提高班主任教师的信息化教学实践能力，运用多样化的信息化教学手段，结合德育教育和知识教育的内容，加强对学生的有效培养，发挥职能作用，为学生的成长提供切实保障[2]。

（二）疏导学生心理问题

后疫情时代班主任教师要不断的培养和提高自身的管理能力，落实班级管理的重要使命，强化专业素养，提高班级管理的实践水平。教师不仅要关注学生的学习成绩和综合能力培养，同时应结合时代发展形势的变化加强对学生个人性格、身心健康的有效引导和培养，关注班级的学习氛围、同学之间的关系等。教师应随时对学生的实际学习情况生活情况密切关注，当发现学生存在学习困难、生活困难时，及时、耐心地给予学生帮助。构建起班级的集体观念，加强对班级整体氛围的营造，发挥自身的引导作用，帮助学生树立起健康的精神面貌和积极的心理观念，培养起师生之间的和谐关系，增加师生生生之间的交流，对学生的身心状态加强关注，将学生的心理问题扼杀在初期阶段，关心学生、爱护学生，帮助学生疏导生活中和学习中遇到的困难，渗透德育教育的理念，营造良好的班级管理氛围，使班级氛围更活跃、更团结。

（三）家校共育

加强对学生群体的关注，建立起和谐的师生关系，真正成为学生生活和学习中的朋友，构建起轻松愉悦的班级管理氛围，强化班主任，教师的教育综合能力。教师应以尊重为原则，为学生创建其轻松自主的发展空间，例如，班主任教师可以在课余的时间内加强对学生近况的了解，使学生能够在关心、爱护下打开心扉，积极的增加与教师之间的交流互动，采取恰当、可行的方式及时帮助学生解决学习难题和生活困难，构建起彼此信任的融洽关系。建立起和谐的集体，关注学生的心理健康状态，使学生能够及时的调整不良心态，树立起健康向上的生活观念、学习观念，尊重一切自然界当中的生命和自然规律，以可持续发展的目标，将尊重自然和生命的行为落实到实际。与学生的家长之间增加沟通与交流，掌握学生的学习情况生活情況，积极地帮助学生树立起科学、积极、乐观的生活观念与学习态度，真正以家校共育为教育理念，培养出身心健康发展的高素质型人才。将学校和家庭作为两大教育阵地，发挥出学校和家庭的教育作用，提高学生的道德品质修养，促进学生更好的学习和发展。

结论

综上所述，全新的时代背景下，班主任教师的专业素养和实践能力在一定程度上决定了教育的最终成效，后疫情时代班主任应加强对自身专业素养和实践能力的研究和探索，强化班级管理和教育的实效性、针对性，促进学生的个性化发展。尊重学生的学习主体性，在教育教学活动中提高班级管理工作的成效，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]沈欣.后疫情时代下在线直播教学的前景与展望[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（21）：40-41+44.

[2]唐倩.后疫情时代高职校学生管理工作的思考[J].科技经济导刊，2020，28（31）：231+230.