小学语文高年级阶段作文教学方法探析

方月丽

摘要：小学语文高年级写作教学一直以来都比较受重视，写作是语文考试的必考题，写作能力还和学生的阅读能力和人文素养有着很大的关联。在实际教学当中，教师需要不断地去提升学生的阅读能力，以此来提高学生的写作能力。

关键词：小学语文;高年级作文;教学方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-239

引言

作文教学的主要目标就是培养学生的表达能力，教师在教学时应当引导学生将自己的真情实感表达出来。具体地说，教师可以开展各种活动让学生参与其中，并让学生在参与活动时多观察，活动结束后写出自己的感受。

一、利用多媒体技术创设有趣的情景，激发学生的创造力

爱玩是孩子的天性，小学的学生心智还不是很成熟，在上课的时候学生的注意力很容易就会被一些有趣的事物吸引，而小学语文写作教学相比于其他课程来说又比较乏味，这样一来教学效果自然会有所下降。因此，教师在教学的过程中应当充分利用多媒体技术手段来进行辅助教学。教师可以在开展写作课程教学之前仔细地制作教学课件，可以在课件中穿插一些有趣的动画、图片等，并且在上课的时候首先放一段音乐或者视频，之后再让学生进行小组讨论，交流自己的感受，这样一来课堂学习的氛围就会更加活跃，学生的思维也可以打破禁锢，写作过程也会更加顺畅。比如，在部编版四年级上册的教材中有一章节的内容就是要让学生描述一下多彩的活动，让学生可以运用生动的语言将活动的时间、地点以及活动开展之前的各项准备工作进行具体的描述，并且在写作的过程中重点对自己印象比较深的人、事、物进行详细的描写。

二、品析优秀范文，學习写作方法

自我反省做评估和自我改进是写作教学中重要的进步方式之一，在学生完成写作之后，教师可以引导高年级的学生对自己的作文进行反思，可以通过品析优秀范文的方式学习其写作方法，并找出个人作品优秀作品之间存在的差距，肯定优秀习作中的闪光点，同时弥补个人的短板，经过对比和分析，逐渐完善个人的作品，同时提升写作能力。在开展习作《20年后的家乡》的教学时，教师先让学生根据本单元所学习的知识完成这一命题写作，同时运用比喻、拟人和想象、联想等所学的修辞手法为文章进行润色，在学生完成这一步骤之后，教师再引导学生进行自评和互评。待学生修改好作文后，教师再为学生提供一篇优秀的范文，让学生在品析范文的过程中看到自己与他人的差距，优化写作内容。

例如，在《20年后的家乡》这篇习作中，不少学生均提到了家乡街道的变化，许多学生用“林立的高楼大厦，呼啸而过的车，川流不息的人群”来形容城市的繁华。在优秀范文中有学生另辟蹊径，通过“嘈杂的声音，黑夜白天的变换”，展现了20年后的家乡生活节奏变快，同时运用“灰色、褐色、白色”这三种颜色描绘一个城市的色彩，寓意着：尽管科技发展较快，为人们的生活带来了便利，但是也令家乡面貌发生了改变，城市的多样性在减少，城市逐渐变得统一且单调，通过这种方式呼吁大家重视环境保护问题。优秀的佳作，不仅在想象和描写方面都十分出彩，更重要的是在立意和思想上都有许多值得借鉴和学习的地方。

三、巧用思维导图进行仿写

仿写训练虽然是提高小学生写作水平的一种有效手段，但是，要想使其教学作用得到长期有效发挥，同样需要对其进行教学创新。只有时常给小学生带来一种新鲜有趣的学习体验，方可促进小学生语文知识水平、写作能力以及写作兴趣的全面提升。对此，建议小学语文高年级教师采用思维导图开展作文教学，并且将思维导图的概念、原理及方法传授给全体学生，使其运用这一方法梳理文章结构及写作思路，在提高写作水平、增长写作经验的同时，形成更加缜密的逻辑思维。

例如，在五年级上册《四季之美》这篇课文当中，作者将文章划分成四个自然段，按照春、夏、秋、冬这个顺序分别描写了不同季节的美景，而且每个自然段都是用“……最美的……”作为开头，使人阅读完文章之后，一种四季分明之感油然而生。这种写作手法非常值得小学生去模仿和借鉴，是丰富小学生写作体验，培养其写作技巧的绝佳机会。在进行仿写训练之前，教师可以运用思维导图与学生一起了解文章结构，领悟作者的写作技巧。之后，让学生以小组合作的方式共同完成思维导图的绘制，将不同季节、不同时段的自然景色以图文并茂的形式展现出来。这种教学方式对于小学生来说非常具有吸引力，划分完小组之后，小组成员之间便展开了热烈的讨论。在这个过程中，教师要鼓励学生在导图样式和表现手法上大胆创新，发挥想象，又要给学生提供某种方向性指引。

例如，在思维导图当中体现出文章大体结构，为接下来的仿写过程提供参考依据。于是，学生结合本小组的讨论结果和导图样式纷纷进入到仿写环节，有的学生受到小组成员的启发，写出了“春天最美是绿色。春风悄悄地来了，她用温柔的嗓音唤醒了沉睡的大地。小草迫不及待地从泥土里探出了脑袋，树木吐出了点点嫩芽，嫩嫩的、绿绿的，为大自然增添了一抹清新自然的色彩，令人心旷神怡。”这样美妙的句子;有的学生脑海当中浮现出不同季节公园、沙滩、田野、小溪的不同景象，创作思维也变得活跃起来，做到了真正意义上的有话可说，文思泉涌。由此看来，运用思维导图不仅可以有效提高小学生的写作水平，实现读写结合，还可以促进小学生想象力、创造力和思维能力的整体提升。

结束语

总而言之，素质教育的不断推进使写作教学的作用开始逐渐凸显出来。小学语文教师必须要从学生的实际情况出发不断地创新自己的教学方法，才可以帮助小学生更好地感悟到写作的魅力，并在写作过程中不断地提升自身的语言表达能力。

参考文献

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[3]孙雯嘉.小学语文高年级作文教学方法探析[J].科普童话，2018（16）：48-49.